교원평가의 실태와 발전방향

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 교원평가의 개념 1
2. 교원평가의 목적 및 필요성 1

Ⅱ. 본론 3
1. 교원평가제의 도입배경 3
2. 교원평가의 개선 4
3. 교육평가제 시범실시 현황 7
4. 교원평가제의 2010년 운영방향 9

Ⅲ. 저자의 결론 11

Ⅳ. 나의 제언 (개선점 및 비평) 12
1. 교원평가제의 개선점 12
2. 비평 14

본문내용

1. 교원평가의 개념

교원평가에 대한 개념은 첫째, 조직 구성원의 태도, 성격, 적성 등을 판단하며, 둘째, 조직 구성원의 직무수행상의 업적이나 성공을 측정하고, 셋째, 조직 구성원의 능력, 즉 현재의 능력과 잠재 능력을 동시에 개발하는 것이라고 정의하고, 평가는 조직체에서 조직의 구성원인 사람을 평가하는 방법을 제도화한 것이기 때문에 인적자원관리 대부분의 영역에 걸쳐 귀중한 자료를 제공해 주는 역할을 하고 있다. 평가의 개념은 일반적으로 평정, 인사고과, 평가의 순으로 발전해 왔다. 평가는 전통적으로 과거의 실적이나 인적 특성을 서열이나 우열을 정해 판정하는 비교 측정(rating)의 의미로 쓰이는 것이 일반적이었으나 최근에는 조직 구성원의 실적을 평가함은 물론이고 그가 지닌 잠재적인 능력이나 개발 가능성에까지 확대함으로써 구성원에 대한 동기부여 수단으로 활용하고 있다.
이러한 평가 개념에 비춰 볼 때, 우리나라는 조직 구성원을 평가한다고 할 때, 실질적으로 평가하려는 요소가 직무수행 실적 또는 성적만이 아닌 자질이나 태도 등을 함께 평가하는 것이므로 근무성적평정의 용어보다 평가의 용어가 더 적절하다고 하겠다. 따라서 교원평가는 학교 교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 교사의 직무수행 성과와 태도, 경력, 자질과 자격 등을 일정한 기준에 의하여 체계적으로 진단하고 사정하는 것을 의미한다고 하겠다.

<중 략>

우선, 교육부가 내놓은 교원평가제의 전체적인 취지는 공감한다. 공교육의 내실화를 위하고 학생들에게 악영향을 끼치는 부적격교사의 퇴출, 교사의 전문성 신장 등 이런 목표는 반드시 실현되어야 한다고 생각한다. 또한 기존의 근평제도와 달리 다면적인 평가로서 선생님의 수업을 평가해 보고 잘 된 점은 무엇인가 개선해야할 부분은 무엇인가 하는 부분을 같이 찾고 수업의 질 개선과 학생들이 좋은 교육을 받을 권리를 위해 노력한다는 것은 모두가 원하는 일이다. 그러나 과연 교육부가 실행하려고 하는 이 교원평가제 실시를 통해 우리가 원하는 것처럼 공교육이 정상화되고 궁극적인 학교교육의 발전을 가져 올 지에 대해서는 의문이며, 여러 가지 문제점이 야기 될 수 있다고 생각한다. 따라서 교원평가제에 대해 나는 반대하는 바이다.

참고 자료

박종렬외(2003), 교육행정평가론, 한국교육행정학회.
한만길 외(2004). 교원평가제 논란. 한국교육개발원 현안분석보고서.
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전제상 외(1999). 교원평가의 합리적 모델개발에 관한 연구. 교육부 정책연구과제.
이종재(2004). 교원평가의 방향과 과제. 교사평가 어떻게 할 것인가. 2004년도 한국교육학회 춘계학