교육현상을 설명하는 기능이론과 갈등이론,해석적 이론에 대하여 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기능이론
2. 갈등주의
3. 해석적 이론

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
지난 반세기 동안 교육사회학의 주안점은 교육이 수행하는 사회적 문제에 대한 역할에 초점이 맞추어져 왔었다. 21세기 교육사회학의 연구는 사회제도로서의 교육에 대한 거시적 수준의 연구와 교실 상호작용에 대한 미시적 연구의 두 가지 부분으로 나누어 질 수 있다. 이론적 접근은 연구자들에게 의문을 가질 문제들을 결정하고 해답을 얻기 위해 연구 조사를 체계화하는 방식의 결정에 많은 도움을 준다. 기능이론과 갈등이론은 거시적 수준의 연구로서 사회관계와 학교 문화에 대한 문제를 다루고자 하는 반면, 해석학적 이론은 개인과 집단간에 발생하는 소규모 상호작용을 미시적으로 연구하고 있다. 교육사회학, Jeanne H. Ballanyine, 교육과학사, 2005, 20p

<중 략>

갈등론자들은 학업성취와 사회계급 간의 상관관계에 대한 유전학적 설명과 문화결손이론의 설명을 거부하면서 학교가 무엇에 책임이 있는 지를 명백히 하지 못한 상태에서 학교를 문제의 근원으로 보는 입장을 취한다. 교육과정의 비인지적 측면에 대해 어느 정도 통찰하고 있음에도, 그들은 대체로 학교의 내부활동을 블랙박스 속에 남겨두어 왔다. 앞서 지적한 것처럼, 학교교육 내용에 대한 이런 상대적인 무시는 기능주의와 방법론적 경험주의의 특징이기도 했다. 따라서 갈등론은 그들의 주요 반대자들과 마찬가지로 노동자 계급의 ‘교육가능성’이라는 해묵은 문제를 해결할 수 없다는 비슷한 결과를 가져왔다. 우리 시대를 위한 교육사회학 다시 읽기, 앨버트 헨리 할지외, 한울아카데미,2011, 85-86p

참고 자료

없음