(국어교과교육론) 쓰기 교육

소개글

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목차

1.쓰기 교육의 이론적 고찰
2. 쓰기 교육의 목표 분석
3. 쓰기 교육의 내용 구성
4. 쓰기 교육의 교수 학습 전략
5. 쓰기 교육의 평가 및 송환
7. 쓰기 교육의 보완과 확장

본문내용

1.쓰기 교육의 이론적 고찰
▶ 쓰기란?
- 문자 언어를 통하여 의미를 표현하고 전달하는 일체의 행위
- 같은 문장을 베껴쓰는 전사 행위
- 고도의 인지적 사고 능력을 동원하여 새로운 의미를 발견하고 만들어 가는 의미 구성 행위

쓰기란 무엇일까? 쓰기란 그 상황과 맥락 안에서 필자가 자신이 의도한 메시지를 전하는 목적 지향적인 문제해결 과정이다. 만약 설명문을 쓴다면 필자는 지금의 상황 즉 시계를 설명해야 한다면 그것에 대한 글 쓰기를 해야하며 그 쓰기가 어떠한 방향으로 무엇을 설명해야 할지 목표를 지향하는 행위라고 생각한다. 이러한 쓰기는 그 내용저 측면에서 결속성이 있어야 하며 형식적으로 응집성이 있어야 한다. 즉 쓰기의 개념으로 거시적 입장은 상황과 맥락 그리고 목표지향이라는 것이며 미시적인 입장으로는 결속성과 응집성이라고 생각한다.
(가) 텍스트 언어학적 관점에서 본 쓰기 개념

<중 략>

- 총체적 채점 방법 효과적 사용: 체계적인 절차를 강화함으로써 신뢰도 확보.
- 총체적 채점 방법 적용: 평가자들이 평가 등급의 수와 등급 판정을 위한 평가 기준을 결정하고 이를 글을 평가자들이 돌려 읽으면서 각 등급별 예시 답안을 선정. 이 예시 답안을 참고하여 나머지 다른 글들을 비교 대조하면서 평가
- 문제점: 진단하거나 교정하는 데 활용하기 어렵고 평가자간 신뢰도도 확보하기 어렵다
(나) 분석적 채점 방법
- 구체적인 평가 범주 및 평가 기준을 설정하여 일ㄹ 중심으로 학생들의 글을 평가하기 때문에 개개 학생들의 글이 지닌 장단점에 대해 진단적 정보를 제공
- 높은 객관도와 신뢰도를 확보
- 교수학습 활동의 효과를 검증하거나 그 결과를 다시 교수학습 활동에 재투입하는 데 유용한 정보를 제공할 수 있다.
- 분석적 채점 방법 적용: 글의 내용, 구성, 표현 등과 같은 질적 요소를 평가 범주로 설정, 각 평가 범주별로 일정한 평가 기준과 점수 척도 부여, 평가자는 평가 기준에 따라 글을 채점 후 요소별 점수를 합산

참고 자료

없음