(국어교과교육론) 듣기 교육

소개글

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목차

Ⅰ. 듣기교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 듣기 교육의 목표분석
Ⅲ. 듣기 교육의 내용구성
Ⅳ. 듣기 교육의 교수 학습의 전략
Ⅴ. 듣기 교육의 평가 및 송환
Ⅵ. 듣기 교육의 보완 및 확장

본문내용

Ⅰ. 듣기교육의 이론적 고찰
(1) 듣기의 본질
● 듣기란?
- 말하는 이가 음성언어로 표현하는 의미를 이해하는 과정
- 듣는이가 말하는이의 말을 듣고, 들은 정보를 종합, 분석, 비판, 감상하면서 의미를 새롭게 구성해 가는 인지적 사고 과정을 거친다. -> 듣는이는 담화를 형성
● 듣기의 특징
① 듣기는 말하기와 함께 의사소통 참여자가 상호 교섭한다.
② 의사소통 참여자들이 서로의 삶을 공유한다.
- 의사소통에서 말하는이의 발화를 해석하는 최종 권한은 듣는이가 가진다.
③ 사람의 언어 활동 가운데 가장 많은 비중을 차지한다.
- 각종 언어 매체가 발달한 오늘날에 듣기가 차지하는 비중이 더욱 높다.
- 학교 교육(66%), 전체 언어 생활(60~70%)
④ 듣기는 사고 발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어 기능 발달을 촉진한다.
- 듣고 판단함으로써 사고하는 습관 형성
- 듣기를 발달시킴으로써 인식하지 못했던 세계 발견
- 필요한 지식을 더 많이 얻기도 한다.
- 비판적 능력 형성

<중 략>

▶ 보기의 중요성을 인식한 듣기 수업의 개선
① 목소리 조절
② 내용의 해석 가능
③ 듣기 방법의 전환을 유도
④ 상상력을 계발

(4) 문학으로 하는 듣기 활동
- 문학은 모든 영역의 국어교육에 효과적으로 활용된다.
- 듣기 교육에서 문학 작품들은 질 높은 듣기 자료로 활용될 수 있다. 더구나 문학 작품이 주는 재미와 감동을 고려한다면 듣기의 동기를 유발하고 집중력과 태도를 기르는 데도 아주 효과적으로 여겨진다.
- 재미있는 이야기 들려주기가 학습자의 학습 의욕을 고취하고, 학습에 적극 참여하도록 유도하며, 생각하는 방법을 터득하는 등의 학습에 매우 효과가 있다.
- 대표적인 문학 작품 듣기 활동: 이야기 들려주기(storty-telling)

어린이에게 이야기를 들려주는 것은 그들이 책을 즐겨 읽을 수 있도록 동기화시켜 준다. 또한 이야기 들려주기는 어린이가 스스로 글을 읽고, 쓰고, 이야기할 수 있기 이전에 문화 가치와 문학 전통을 소개해 주는 구실을 한다.

참고 자료

없음