TBP Chapter II A Methodical History of Language Teaching 발표 자료 파워포인트

소개글

TBP Chapter II A Methodical History of Language Teaching 단원
대학원에서 발표할 때 사용했던
파워포인트 자료 입니다.

목차

1. 이번 단원을 통해 논의할 내용들
2. Approach, Method and Technique

본문내용

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♧ 자연적 교수법(Natural Approach)

∘ 배경
- Stephen Krashen의 제 2언어 습득 이론들은 여러 해 동안 널리 논의가 되었고 뜨거운 논쟁의 대상이 되었다. Krashen의 이론이 만들어낸 방법론적인 주요 산물이 Krashen의 동료 Tracy Trrell이 개발한 자연적 접근법으로 구체화 되었다.

∘ 특징
- Asher가 TPR같은 이해기반 접근법에 대해서 했던 여러 가지 주장을 받아 들여,
Krashen과 Terrell은
¹ 학습자가 말이 자연히 “떠오를”때까지 발화를 연기하는 것이 도움이 되며,
² 교실에서는 가능한 한 긴장을 완화해야하고,
³ 아주 많은 양의 의사소통이 이루어지고 분석보다는 습득이 이루어져야 한다고 생각하였다.
사실 자연적 접근법은 초급수준에서는 TPR 활동을 할 것을 권장하였는데,
이때는 “이해 가능한 입력”이 언어 습득을 촉발하기 위해서 필수적인 시기라는 것이다.

∘ 목적과 교사의 역할
- 기본적 대인간 의사소통 기술, 즉, 일상적인 언어 상황인 회화, 물건사기 라디오듣기 같은 상황에서의 의사소통을 목적으로 하고 있다.
- 이해 가능한 입력,
즉, 학생들이 이해할 수 있거나 현재의 학습자의 수준을 아주 조금 넘어서는 수준의 입력을 제공하는 것이다. 침묵기 동안에 학습자는 말할 준비가 되었다고 느낄 때까지는 아무 말도 할 필요가 없다. - 교사는 학습자에게 입력을 제공하는 원천이 되고, 재미있고, 지적으로 자극을 주는 교실 활동인 명령, 게임, 촌극, 그리고 모둠 활동 등을 다양하게 창조하는 사람이다.
∘ 학습법
자연적 접근법 3단계 - Krashen과 Terrell
1. 발화 이전 단계는 듣기 이해 기술 발달시키는 단계
2. 초기 발화 단계는 대개 학생이 새로운 언어를 가지고 씨름하면서 오류를 많이 만드는 것이 특색
교사는 이 단계 동안에는 의미에 초점을 맞추고 형태에 초점을 맞추지 않으며, 따라서 학생들의 오류를 수정하려고 크게 신경 쓰지 않는다.
3. 마지막 단계는 보다 복잡한 게임, 역할극, 결말이 개방형인 대화, 토의, 연장된 모둠 활동 등을 포함하는 보다 길어진 담화로 발화를 확대시키는 단계이다. 이 단계 목표는 유창성을 증진시키는 것이므로, 교사는 오류 수정을 아주 드물게 하여야 한다.

∘ 장점
- 대부분의 교사와 연구자들은 우리가 학습자들에게 곧장 말을 하도록 강요하는 경향이 있다는 것을 인정하고 있으므로, 학생들이 새로운 언어에 익숙해 질 때까지 얼마 동안은 침묵기가 학생들에게 유익하다는, 자연적 접근법이 주는 충고를 받아들일 수 있다.
- TPR과 기타 입력을 통하여 학생들의 언어 자아는 그리 쉽게 위협을 받지 않으며, 그들을 당황하게 할 모험을 택하도록 곧바로 강요받지 않는 것이다.

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참고 자료

없음