영유아의 수과학 지도의 문제점과 그에 따른 교사의 역할

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1.영 유아기의 수과학 교육
2. 영유아 수과학 교육의 방법
1) 영아를 위한 수과학교육의 접근 방법
2) 유아를 위한 수과학교육의 접근 방법

Ⅱ.결론

본문내용

Ⅰ. 서 론
영유아 수,과학 교육은 유아의 관심을 끄는 주변 환경과 변화에 대한 과학적 접근이다. 즉 유아가 과학의 원리와 법칙에 관한 지식을 전달 받는 것이 아니라 어떻게 관찰하고, 어떻게 확장시키고 어떻게 결과물을 구성할 것인가를 탐색하는 시간인 것이다.유아가 주변 세계에 대해 호기심을 가지고 스스로 탐구 해 나가며, 과학적 현상에 대해 인식하고 문제를 해결하는 과정에서 새로운 발견을 해 낼 수 있도록 도와주기 위하여 다양한 인지 과정과 탐색 활동을 통해 유아는 또래 친구들과 상호작용하면서 자신과 서로 다른 문제 인지 과정과 문제 해결 방법 그리고 다양한 예측과 결과에 대해 경험하게 되는데, 이러한 경험은 유아가 타인의 견해를 이해하고 받아들이며 자신의 의견과 조율하는 연습을 할 수 있게 하여 유아의 사회성이 발달하게 되는 것이다.

<중 략>

셋째, 조형 활동을 활용한 수학과교육이다. 그리기, 만들기 과정에는 다양한 수과학적 문제해결이 필요한 과정이 있으며, 조형 재료들은 다양한 모양, 수량을 포함한 수과학적 특성을 가지고 있어 수과학적 어휘 사용의 기회를 제공한다. 미적 감각은 수과학적으로 잘 표현되었을 때 더 두드러진다고 하다. 따라서, 다양한 조형작품의 감상도 수과학적 경험을 풍부하게 하는 자료가 된다.
넷째, 일상적 문제해결을 통한 수과학교육이다. “우리 반 친구들이 견학을 갈 때 부모님의 차를 빌린다면 몇 대가 필요할까?” “점토로 아빠를 위한 안마 막대를 만든다면 어떤 모양으로 만드는 것이 좋을까?”와 같은 일상적으로 해결해야하는 문제를 탐색하고 해결방안을 모색해보는 과정에서 유아들은 다양한 수과학적 경험을 할 뿐 아니라 수과학의 일상적 유용성을 배우게 된다.
다섯째, 자연친화적 수과학교육이다. 자연물이나 자연환경 속에는 수량, 크기, 모양, 공간 등의 다양한 수학적 요소가 풍부하게 포함되어 있다. 특히, 많은 시간을 기관에서 보내게 되는 유아들에게 산책, 바깥놀이, 실내 자연물 탐구하기 등을 통한 자연 체험이 보육과정에서 강조되고 있다. 이러한 자연체험과정에서 자연스럽게 수과학을 학습한다면 유아발달에 적합한 체험, 놀이중심의 수학교육이 이루어 질 수 있다.

참고 자료

없음