학교폭력 가해자의 원인과 특성, 장애유형, 치료방법

목차

Ⅰ. 서론
Ⅰ-1 연구의 필요성

Ⅱ. 학교폭력의 개념
Ⅱ-1 학교폭력의 개념

Ⅲ. 학교폭력 가해자의 원인과 특성
Ⅲ-1 가해자의 원인
Ⅲ-2 가해자의 특성

Ⅳ. 학교폭력 가해자의 장애유형
Ⅳ-1 충동조절장애
Ⅳ-2 반사회성 성격장애
Ⅳ-3 품행장애

Ⅴ. 학교폭력 가해자의 치료방법
Ⅴ-1 충동조절장애의 치료방법
Ⅴ-2 반사회성 성격장애의 치료방법
Ⅴ-3 품행장애의 치료방법

Ⅵ. 결론 및 제언

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성
청소년기는 다른 어떤 발달시기보다 모험성과 무모함, 스릴추구, 그리고 반항적 행동을 더 많이 나타내는 시기이다. 이러한 특성으로 인하여 청소년들은 운전을 하더라도 더 조급하게 하고, 싸움을 하더라도 더 난폭하게 하며, 성 행동의 경우에도 더 무분별하게 하는 것으로 알려지고 있다. (한상철2001). 하지만 최근 학교 내·외에서 발생하는 청소년 학교폭력은 저연령화와 함께 점차 흉포화되고 있음으로써 건강과 지위의 상실을 포함한 극단적 문제행동으로 발전하는 경향이 있다. 그 결과 학교폭력은 피해자에게 심각한 불안과 정신적인피해를 입혀 극단적으로 피해자 청소년들을 사회에서 고립되게 하며 우울증, 등교거부, 심지어는 자살까지 이르게 한다. 이로 인해 학교폭력은 인간의 존엄성과 생명의 소중함을 무시하는 행위로 확대되면서 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 이제는 청소년 학교폭력이 더 이상 단순히 이시기에 있을 수 있는 모험적 행동이거나 반항적 행동이 아닌 의도적이고 극단적인 형태로 나타나는 비행의 일종이 되고 있는 것 이다.

<중 략>

부모의 일관성 있는 타임아웃의 사용은 큰 효과를 얻을 수 있다. 타임아웃 후에 그 아이에게 들려줄 말, 그리고 바람직한 행동을 강화하기 위한 다른 행동발달적 방법들과 관련하여 부모는 미리 준비하여 대처할 수 있어야 한다. 사교술 훈련은 아동의 대인관계 개성을 목표로 삼고 있는 많은 방법들을 표현하는 포괄적인 용어로 지나치게 공격적인 아동의 거친 행동을 순화시킬 때 이용할 수 있다. 대체로 부모의 긍정적 강화, 조언, 시범을 통해 사용된다.
③ 가족 상담
매우 대처하기 힘든 자녀의 까다로운 행동을 적절하게 다루고. 충동적 행동에 대한 효과적인 한계 설정을 할 수 있도록 부모의 의사 결정을 도와주고 조언을 해준다. 부모 자신이 겪는 정서적 어려움에 대해서도 상담을 시행한다. 기능이 떨어지는 가정의 경우 사회적 기관의 관심과 지지가 필요한 경우도 있다.

참고 자료

왕세현. 『학교폭력의 원인 및 실태와 개선방향』 대진대학교 교육대학원, 2009
박효정 · 정미경 [공]연구, 『학교폭력 실태의 이해와 진단』 한국교육개발원, 2005
이혜경. 『학교폭력의 원인과 탐색 및 가정과 학교에의 적응 방안』 대진대학교, 2005
신수진, 『품행장애 학생에 대한 실태와 대처방안 및 교육중재 연구』 아주대 교육대학원, 2009