교원평가제의 특성, 문제점, 개선방안

목차

Ⅰ. 교원평가제의 필요성

Ⅱ. 교원평가제의 주요내용

Ⅲ. 교원평가의 방법

Ⅳ. 우리나라의 현황

Ⅴ. 쟁점 및 문제점
1. 온정적 형식적 평가 및 결과 활용
2.. 평가제에 대한 인식 부족
3. 업무담당자 및 평가 참여자의 부담 상존
4. 무력화 시도 확대

Ⅵ. 개선방안에 대한 고찰

본문내용

前교육과학기술부는 교원능력개발지원 및 전문성 신장을 목적으로 기존의 교원근무평정제와는 평가목적, 방법, 결과활용 등에서 구체적이고 분명하게 차별화한 교원평가제를 도입하였다. 교원 평가제의 의의 및 필요성은 다음과 같다. 첫째, 우수교원을 확보할 수 있다. 평가의 결과가 인사자료로 사용되는 게 아니라 교원의 자발적인 능력계발과 교육당국의 맞춤식 연수제공에 사용되므로 교원의 전문성을 신장하는 데 크게 기여한다.

<중 략>

2013년 교육부에서 발행한 [교원능력개발평가 개선방안]을 참고하면 현재, 교원평가를 시 행하는데 따랐던 문제점은 다음과 같다.
1. 온정적 형식적 평가 및 결과 활용
교사는 교장, 교감에 비해 상대적으로 동료교사들에 대해 온정적으로 응답하고, 평가결과 분석과 결과활용을 형식적으로 하는 경향이 있다. 학부모는 잘 알지 못하는 많은 선생님 들에 대해 평가하는 것에 대해 부담을 갖고 있으며, 수업을 참관하지 않으면 응답할 수 없는 문항으로 구성되어있어 형식적으로 평가를 실시하는 경향이 있다.
2.. 평가제에 대한 인식 부족
일부 학부모는 여전히 자녀의 학교생활에 대한 만족도조사가 아닌 ‘평가’로 인식하고 있으며, 평가에 대한 판단정보 제공 미약 및 익명성 보장에 대한 우려 등으로 자발적 참여가 활성화되지 않은 상황이다. 따라서 여전히 학생 및 학부모의 응답 결과에 대한 객관성이나 신뢰성에 대한 불신으로 수용도가 낮은 편이다.

참고 자료

윤승현&#8231; 임성규(2011), 초등교직논술 실전과정. 도서출판 열린교육.
교육과학기술부(2010), 교원능력개발평가 매뉴얼.
교육부(2013), 교원능력개발평가 개선방안.