[역사교육론] 이야기식 수업 (내러티브식 수업)

소개글

역사교육론
이야기식 수업을 정리한 글입니다.

목차

1. 내러티브의 정의
1) 내러티브 narrative
2) 역사 내러티브

2. 역사수업에서의 내러티브
1) 이야기식 수업의 목표
2) 이야기식 수업의 기능

3. 내러티브식 역사 수업의 구성

4. 이야기식 수업의 특징
1) 장점
2) 단점
3) 낯설게 하기

5. 효과적인 이야기식 수업을 위해서는...

6. 활용 사례
1) 내러티브 역사서술의 예
2) 내러티브 역사수업의 예

본문내용

내러티브는 하나 또는 일련의 사건을 글이나 말의 형태로 전달하는 것, 또는 그러한 글이나 말을 뜻한다. 내러티브는 전달대상과 전달방식으로 나뉜다. 전달대상인 이야기(story)는 내러티브를 구성하는 사건으로 인물, 상황, 사건이 포함된다. 특정한 화자를 내세우고 특정한 인물, 사건을 시공간 속에서 엮어가는 것이다. 전달방법인 담론(discourse)은 이야기를 말하고 표현하거나 제시하고 내레이션 하는 것 등을 포함한다.
내러티브는 분석적 설명보다 기술적 묘사에 가깝다. 인과성은 내러티브의 본질적 구성요소가 아니라 보완적 요소이다. 내러티브는 중심주제와 관련된 사건들의 시간적 선후관계를 진술하지만 그것을 반드시 인과관계로 서술하지는 않는다. 원인과 결과를 직접적으로 연결하거나 다른 원인들을 배제하는 배타적 설명도 하지 않는다.

< 중 략 >

4. 이야기식 수업의 특징
1) 장점
①역사이야기는 아이들에게 친숙한 방법이다.
②내러티브는 독자와 텍스트 사이의 상호작용을 자극하여 설명적 텍스트보다 호소력을 가진다.
③저자를 드러나게 하여 독자와 저자, 독자와 텍스트 사이의 거리를 좁힌다.
④내러티브는 인간행위의 의도 ,동기, 의미를 상황에 비추어 파악하는 맥락적인 이해뿐 아니라 학생들의 감정이입적, 상상적 이해능력도 향상시킨다.
⑤일정한 줄거리로 묶인 사건들을 통해 드러나는 저자의 가치판단, 해석은 텍스트와 학생들의 의사소통 돕고 학생들의 비판, 재해석 유도하는 도구가 된다.
⑥이야기는 구체적인 인간의 행위와 그 의도, 결과를 중심으로 한 인간 경험을 이해하는 형식으로 이야기를 통해 인간의 보편적인 성향, 본질을 학습하면 역사를 한층 더 쉽게 이해할 수 있다.

참고 자료

김한종, 「역사수업 도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」, 『역사교육과 역사인식』, 책과 함께, 2005.
이영효, 「내러티브양식의 역사서술체제 개발」,『역사교육과 역사인식』, 책과 함께, 2005.
강선주, 「역사수업의 방법」, 『역사교육의 내용과 방법』, 책과 함께, 2007.