놀이지도

목차

제1부 교육과정 속에서 놀이 촉진하기
제2부 놀이 촉진하기: 지침 및 기술
제3부 사회극적 놀이 촉진하기
제4부 사회적 유능성 증진시키기
제5부 구어 및 문해 증진시키기
제6부 논리·수학적 사고 증진시키기
제7부 아동과 함께 과학활동 촉진하기
제8부 심미적인 표현 증진시키기
제9부 운동능력 증진시키기
제10부 정서발달 지지하기
제11부 놀이중재 및 문화적 다양성

본문내용

제2부 놀이 촉진하기: 지침 및 기술
놀이개입을 위한 핵심적인 결정
- 아동과 놀이해야 할 상황
- 놀이상황의 개입
- 개입유형
- 교사의 필요성 정도
놀이개입 행동
- 일대일로 안내하기
- 질문하기
- 모델링
- 따뜻함
- 격려

놀이개입을 위한 핵심적인 결정

< 아동과 놀이해야 할 상황 >
① 아동이 놀이에 전혀 참여하지 못할 때
② 놀이 중 도움을 필요로 할 때
③ 학습을 위한 결정적 순간일 때
④ 교사나 아동이 다정하고 따뜻한 접촉을 원할 때
⑤ 과도하게 반복적인 신체 활동을 하고 있을 때

<중 략>

< 성인의 개입에 대한 Kamil의 접근법 >

숫자에 대한 이해 증진시키기
< Kamii의 아동 수에 대한 이해를
증진시킬 수 있는 일반적 지침 >
수세기보다는 물체를 논리적으로 수량화하고
집합을 비교하도록 격려하라.
수와 양이 아동에게 의미가 있는 시점에서
격려하라.
아동이 조작할 수 있는 물체를 이용하여
집합을 만들도록 격려하라.
아동이 또래와 생각을 나누도록 격려하라.

- 수 영역에서의 개입

- 집단게임에서의 개입

- 일상 교실 생활에서의 개입
아동은 자유선택 활동에 참여하면서 교실
전역에 걸쳐 수에 대한 사고를 격려 받을 수
있음.

<중 략>

유럽계 미국인 5세 아동이 아프리카계 미국인 아동의 피부를 손으로 친다.
아동A: 에잇, 너는 다 더러워.
아동B: 아니야!
아동A: (가까이에 앉은 다른 또래들에게) 안톤은 더러워. 더러운 피부. (웃는다.)
아동B: 난 더럽지 않아!
교사: 이런 레이몬드. 네가 그렇게 이야기하면 안톤은 기분이 무척 나쁠 거야. 안톤의 피부는 더럽지 않아. 안톤은 예쁜 갈색 피부를 가졌어. 나는 네가 사람의 기분을 상하게 하는 말을 하도록 그냥 둘 수 없구나.
아동B: 더러워 보여요.
교사: 네가 지금까지 갈색피부를 보지 못했기 때문에 이상한 것 같은데 색깔만 다를 뿐이지 네 피부와 똑같단다.

참고 자료

없음