1학년 통합교과 세안 슬기로운 생활 세안 지도안 4. 가을의 산과 들 열매에서 씨앗 모으기

목차

1. 단원(제재)의 개관
2. 학생 실태 및 지도 대책
3. 교재 연구
4. 단원의 (차시별) 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 지도상의 유의점
7. 본시 수업의 실제

본문내용

1. 단원(제재)의 개관
가. 단원의 개요
1)교재면
이 단원은 교육과정 대 주제 `가을마당`에서 활동 주제 `가을의 산과 들`을 기초로 개발되었다. 이러한 주제에 따라 `가을철 산과 들의 모습 관찰하기`, `가을걷이하는 모습 이야기하기`, `열매, 잎, 씨앗을 관찰하고 분류하기`를 중심으로 지도한다. 이 단원은 가을의 산과 들을 살펴봄으로써 주변 환경에 대한 관심과 탐구 능력을 기르고 나뭇잎, 열매, 씨앗의 특징, 가을걷이 모습을 통해 계절의 풍요로움을 이해하도록 하기위해 설정되었다.
1, 2차시에서는 가을철 산과 들의 변화된 모습을 살펴보도록 하며, 3차시에서는 나뭇잎을 살펴보고 여러 가지 기준에 따라 분류하는 것을 지도한다. 4차시에서는 가을걷이하는 모습을 지도하고, 5차시에서는 가을에 나는 열매와 씨앗을 살펴보는 내용을 지도한다. 그리고 6차시에서는 가을에 대해 살펴본 내용을 바탕으로 씨앗, 나뭇잎, 나뭇가지 등을 이용하여 독창적인 작품을 만들어 보도록 지도한다.

< 중 략 >

3)탐구 중심 학습 지도 단계 설명
1) 탐구 상황에 노출
일상생활에서 특정한 문제를 인식하는 단계이다. 교사는 학생들이 주변의 상황에 접근하여 평소보다 세밀하게, 자세히 살펴보도록 지도한다. 이 과정은 일상으로부터 탐구 문제 및 학습 동기를 이끌어 내기 위한 것이다. 교사는 학생들에게 시나리오로 구성된 탐구 문제 상황을 제시할 수 있다.
2) 탐색하기
탐구의 대상이 정해지고, 탐색은 탐구에 대상에 대한 학생들의 기존 지식과 경험들을 동원하면서 출발한다. 교사는 학생들이 탐구 활동의 구체적인 사례 및 자료에 접근할 수 있도록 돕는다.
3) 발견하기
개인 혹은 집단별로 일정 시간 탐구한 결과를 정리하여 전체 학습 집단에서 공유한다. 학생들은 탐구한 결과를 중심으로 공통점이나 차이점들을 찾고, 탐구 상황에서 발견한 정보와 지식을 정리한다. 교사는 학생들이 탐구 과정에서 발견한 것들을 자유롭게 공유하도록 격려한다.

참고 자료

없음