청각장애학교 교육과정 변천사

목차

1. 청각장애 교육과정 변천의 특징
2. 특수학교 교육과정의 변천과정 (청각장애)
3. 제7차 특수학교 교육과정

본문내용

1. 청각장애 교육과정 변천의 특징
청각장애(농) 학교 교육과정의 개편배경과 교육 목표 및 편제, 시간배당, 평가 등에서 찾아 볼 수 있는 특징은 일반학교 교육과정의 바탕위에 장애보상을 위한 청각장애 교육목표를 운영하고 있다. 청각장애(농)학교 교육과정의 개정을 통해 나타난 특징은 1차에서 일반성과 특수성의 조화를 이루었다는 것과 교과활동 내에 장애 보상 목표를 두고 지도하였다는 것을 들 수 있고, 2차에서는 일반목표를 운영하면서 학문중심 교육과정의 체제로 운영하되, 청각장애아의 정상화의 관점을 가졌다는 것, 3차에서는 진로지도 과목과 요육활동 과목의 신설을 들 수 있다. 4차 개정에서는 청각장애 유치부의 신설과 요육활동의 강화, 그리고 학교 재량시간의 운영을 들 수 있다. 또한 제7차 특수교육과정에서는 시각 장애․청각장애․지체 부자유 학교에 장애 영역별 구분 없이 교과, 치료 교육 활동, 재량 활동, 특별 활동으로 구성 되었으며 단위 학교의 특성과 실정에 적합한 학교 교육과정 편성 및 운영의 자율성을 부여하였다.

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5. 제7차 특수학교 교육과정
가. 이 교육과정의 특징은 국민공통기본교육과정과 수준별 교육과정의 도입, 재량활동시간의 신설, 선택중심 교육과정 및 장애학생의 다양한 교육적 요구에 부응하는 교육과정으로의 전환.
나. 청각장애학교의 교육목표는 장애 영역 구분 없이 유 ․ 초 ․ 중 ․ 고등부별로 일반목표와 세부목표를 제시하고, 각 장애 영역별로 특수목표를 추가하였으며 이는 학생의 능력과 요구에 따른 개별화교육을 강조하고 국민공통기본교육과정을 도입하여 일반교육과의 연계성 ․ 통합성을 강조한 결과.
다. 편제는 일반학교 교육과정 편제를 기초로 하고 여기에 장애인 특성을 고려한 내용을 첨가하여 유치부 교육과정, 기본교육과정, 국민공통기본교육과정, 고등부 선택중심 교육과정으로 편성.
라. 유치부 교육과정은 일반유치원 교육과정 편제를 따르되, 기본교육과정을 병행 ․ 사용할 수 있도록 하였고, 정신지체나 정서장애와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 없는 학생들을 위한 기본교육과정과 시각장애 ․ 청각장애 ․ 지체부자유와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 있는 학생들을 위한 국민공통기본교육과정은 공히 교과, 치료교육활동, 재량활동, 특별활동으로 구성.

참고 자료

정대영, 이유훈, 정동영 한국 특수학교 교육과정 변천사 연구 국립특수교육원 2005
권요한,윤광부,이만영,정희섭,김원경,정은희,김요섭 『특수교육 교육과정론』 학지사 2010
최성규 『청각장애아의 심리』도서출판특수교육 1997