교육철학 비판이론

목차

1. 개론

2. 배경

3. 계보
1) 호르크하이머
2) 아도르노
3) 마르쿠제
4) 하버마스

4. 특성

5. 교육적 강조
1) 교육 목표
2) 교육 내용
3) 교육 방법

6. 의의와 한계
1) 의의
2) 한계

본문내용

1. 개론
칸트, 헤겔, 베버 철학과 마르크스의 사회사상 및 프로이드의 정신분석이론을 수용, 발전
1920년대에 독일 프랑크푸르트 대학 사회연구소를 중심으로 활동, 프랑크푸르트 학파라고도 부름
호르크하이머, 아도르노, 마르쿠제 등에 의해 시작, 프롬, 하버마스 등이 그 뒤를 이음
비판이론의 개념과 성격을 최초로 규정한 것은 ‘1937년 선언’이라 불리는 호르크하이머의 논문 ‘전통 이론과 비판 이론’

현대사회의 불평등과 부정의를 비판하는 이론
20세기 자본주의 사회의 문화와 이데올로기를 비판적으로 검토, 비합리적인 이데올로기에 의해 왜곡된 사회구조와 인간정신의 해방이 학문의 기본적인 목적
현대사회에서는 인간의 의식이나 삶이 사회의 정치적, 경제적 조건들 속에 내재되어 있는 이데올로기에 의해 억압되고 왜곡, 문제의 책임은 개인이 아닌 사회체제
비인간화되고 있는 현대사회를 비난하며, 자율적이고 성숙하며 의식화된 이성적 인간과 사회의 형성을 강조

<중 략>

1) 교육 목표
비판적으로 의식화된 정열적이고 특권의식이 배제된 이상사회에 기여할 수 있는 인간을 만들어 내는 것
2) 교육 내용
정치교육, 인문교육, 여성해방교육, 사회과학 교육, 이상사회 건설
3) 교육 방법
학교와 사회와의 관계회복이 필요
학습자로 하여금 사회 문제에 대한 인식을 깊게 하는 것
학습자의 흥미·자유·자치를 존중하는 소극교육을 통해 학습자의 주체성을 존중
갈등 현장 견학을 제시, 유대감을 위한 대화를 권장

참고 자료

없음