가치갈등 역할놀이

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 도덕과 수업 모형 적용의 실제
Ⅲ. 맺으며

본문내용

Ⅰ. 들어가며

오늘날 교육이 변화할 필요성을 사회의 산업 구조의 급격한 변화, 미래 사회의 불확실성, 미래 사회에서의 가치판단의 혼란을 들고, 교육 개혁의 방향을 창의력 함양 교육, 가치 판단력 신장 교육, 인성 교육이라고 한다. 여기서 우리는 세기의 전환기를 맞이하여 도덕과를 통한 바른 인성을 형성할 것이 교육 개혁의 차원에서 매우 중요한 일임을 감지할 수 있다.
도덕과는 도덕적인 삶을 북돋우고 또 그러한 삶에 대한 지적 이해를 고양시킨다는 교육 목적을 위해서 설정된 교과이다. 학생들의 도덕적 삶은 도덕과를 배우면서 시작되는 것이 아니라 언제부터라고 정확히 선을 그어 말할 수는 없다고 하더라도 학생들은 이미 도덕적인 삶을 접하고 살아가고 있다. 즉 도덕적인 삶의 영역밖에 있는 인간의 행동은 존재하지 않는다. 단지 존재하는 것이 있다면 도덕적인 삶을 온전하게 유지하고 있는가 아니면 그렇지 못한가에 있다.

<중 략>

Ⅲ. 맺으며

우리 나라 초등 학교 도덕과 수업에 적용 가능한 수업 모형은 위에서 살펴본 바와 같이 일반 수업 모형, 가치 갈등 수업 모형, 역할 놀이 수업 모형, 개념 분석 수업 모형, 집단 탐구 수업 모형이 있다. 이들 수업 모형은 그 나름대로의 특색이 있지만 우리의 도덕과 교과서의 구성 원칙과 단위 수업 시간(40분)을 고려할 때, 그대로 적용해야만 올바른 도덕과 수업을 제대로 하는 것으로 알고 있으나 다음과 같이 수업을 설계하는 교사의 융통성 있는 적용이 요구된다.
첫째, 도덕과 수업에서는 학습자의 다양성과 가르쳐야 할 내용 및 교사의 의도가 중요하므로 수업 모형의 절차나 전략을 있는 그대로 따라야 한다는 고정 관념을 버려야 한다.
둘째, 이 학습 내용은 이런 수업 모형이 적합하다는 식의 고정된 틀은 없다.
셋째, 기존의 수업 모형을 자 기화하여 학습자의 다양한 요구를 충족시킬 수 있는 창의적인 도덕과 수업을 위한 노력이 요구된다.

참고 자료

없음