현장 교사를 위한 수업모형 요약

소개글

한국교원대 교육대학원 교수학습이론의 이해 1차과제 현장교사를 위한 수업모형 (동문사)의 요약본

목차

Ⅰ. 수업모형의 이해
1. 수업과 수업모형의 의미
2. 수업모형의 유형분류
3. 수업모형 선정 시 고려사항

Ⅱ. 수업모형에 따른 수업계획
1. 수업계획
2. 수업계획의 절차
3. 내용의 분석
4. 학습과제분석
5. 수업목표의 진술
6. 수업목표 진술형태
7. 교수-학습 과정안의 작성

Ⅲ. 수업모형의 유형 (일반 모형을 중심으로)
1. Glaser(1976)의 수업모형
2. 한국교육개발원(1973)의 수업모형

Ⅳ. 수업모형의 유형 (설명식 모형을 중심으로)
1. Ausubel(1963)의 선행조직자 수업모형
2. Rosenshine과 Stevens(1986)의 지시적 수업모형
3. Joyce & Weil(2000)의 개념 획득 수업모형

Ⅴ. 수업모형의 유형 (사고력 증진모형을 중심으로)
1. Suchman(1962)의 탐구훈련 수업모형
2. Parnes(1966)의 창의적 수업모형
3. Barrows(1994)의 문제중심학습 수업모형

Ⅵ. 수업모형의 유형 (사회 상호작용 모형을 중심으로)
1. Hill(1969)의 토의수업모형
2. Shaftel & Shaftel(1967)의 역할놀이 수업모형
3. Johnson & Johnson(1975)의 협동학습 수업모형

Ⅶ. 수업모형의 유형 (정의적 모형을 중심으로)
1. Knowles(1980)의 자기주도적학습 수업모형
2. Glasser(1986)의 학급회의 수업모형

본문내용

1장 수업모형의 이해

1. 수업과 수업모형의 의미
가. 수업
수업이란 지식, 기능, 가치 등의 학습이 일어나도록 환경을 계획적으로 조작하는 것을 말한다. 학교 현장에서 수업과 교수는 동일한 의미로 사용되기도 하나 본 저서에서는 수업을 교수와 학습을 포함하는 넓은 개념으로 보고 있다.
나. 수업모형
수업모형은 복잡한 수업 현상을 기술하고 설명할 수 있으며 나아가 예언이 가능하도록 수업의 주요 특징을 간추려 체계화시켜 놓은 형태 또는 전략으로 정의할 수 있다.

2. 수업모형의 유형 분류
수업의 구조에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 학습의 조건에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 수업의 운영에 따라 수업모형을 구분하는 관점이 있다.

<중 략>

(1) 의사소통 기술 : 의사소통은 협동에 일차적으로 요구되는 활동으로 수신과 송신으로 나누어진다.
(2) 신뢰 풍토의 조성과 점검 : 신뢰는 개방성과 공유로 정의할 수 있고, 수용, 지지, 협동 의지로도 정의할 수 있다.
(3) 교사의 역할 : 협동 활동을 하는 동안 학생들이 서로 신뢰를 쌓도록 격려해 주어야 한다.
(4) 또래학습지도 : 학생들은 동료로부터 배울 기회를 가지게 되면 학습 참여 비율이 더 높아진다.
2) 일반적 절차 : 5~6명의 이질집단 구성 → 마주 보도록 책상 배열 → 학습 과제 집단별 제시 → 주제에 대해 분담하여 충분히 학습 → 보고서 작성 → 과제 제출/집단 보상 → 교사는 인간관계 개선에 노력 → 평가 → 개인의 책임의식 촉구

5. 정의적 모형
가. Knowles(1980)의 자기주도적학습 수업모형
1) 일반적 특징 : 일반 교수-학습단계와 차이가 없으나, 각 수업단계마다 자기주도적 학습 수준을 설정해 놓는다는 점이 다르다. 이 모형을 Treffinger는 자기주도적능력에 따라 네가지로 나누고 있다.
첫째, 교사지시수준은 교사가 수업의 학습목표 설정과 출발점 행동진단, 교수-학습활동 및 평가의 모든 단계에서 주체가 되어 학생에게 목표나 활동 등을 제시하고 평가한다.
둘째, 제1수준은 교사는 학습제공자, 학습자는 선택자가 되어 수업에서 학습자의 참여 정도를 확대한다.
셋째, 제2수준은 교사와 학생 모두 학습내용, 학습활동의 개발자로서의 역할을 수행한다.

참고 자료

없음