목차
1. 전통적인 읽기 교수법: 다감각중심 읽기 교수법
2. 단어인식능력 향상을 위한 교수법
3. 읽기 이해력 증진을 위한 교수법
4. 특수한 읽기 문제를 다루는 방법
5. 컴퓨터를 활용한 읽기 지도
본문내용
읽기 교수법
- 시각, 청각, 촉각, 운동감각 모두를 사용하도록 구성된 교육 프로그램
- 참여 학생들의 학습동기를 중시→ 학습해야 할 단어를 학생들이 선택
- 전체 단어(단음이기 보다는)를 가르친다는 점에서 다른 다감각 프로그램과 다름
- 학생은 전체 단어의 윤곽을 그림에 의해 전체 단어의 기억과 시각화를 강화시킴
아동의 읽기 능력 발달에 따라 4단계의 수준별 학습활동이 이루어지도록 구성
1단계: 학생이 불러주는 이야기를 교사가 적고, 적은 이야기에 포함된 단어 중에 학생이 학습 하고자 하는 단어를 선택하도록 한다. 선택된 단어는 교사가 단어장에 크게 쓰게 되며, 학생은 손가락으로 단어를 따라 쓰면서 소리 내어 읽게 된다. 선택된 단어에 대힌 학습은 단어카드를 보지 않고 학생이 단어를 쓸 수 있을 때까지 계속된다.
2단계: 단어학습 시 손가락을 이용해 글을 쓰는 활동만 제외하고 1단계에서와 동일한 읽기
교수학습 활동이 진행된다. 2단계에서는 제시된 낯선 단어를 단순히 보고 말하도록 요구된다.
< 중 략 >
설정
- 비계 설정 1: 모델링하기
교사는 각 글자를 가리키며 그 단어의 소리를 낸다. “내가 이 단어의 소리를 내볼 차례야. 내가 글자를 가리킬 때, 나는 그 글자의 소리를 낼 거야. 다음 글자를 가리킬 때까지 그 소리를 계속 낼 거야.”
- 비계 설정 2: 소리 내어 말하기
교사는 학생이 소리를 내는 동안 해당 글자를 가리킨다. “이제, 네가 이 단어의 소리를 낼 차례야. 내가 가리키는 글자를 소리 내봐. 내가 다음 글자를 가리킬 때까지 그 소리를 계속 내봐.”
- 비계 설정 3: 마음속으로 말하기
교사가 각 글자를 가리키는 동안 학생은 마음속으로 글자의 소리를 내어본다. “너는 소리를 내지 않고 이 단어를 읽을 거야. 내가 글자를 가리킬 때, 넌 자신에게만 이 단어의 소리를 내는 거야.”
- 비계 설정 4: 전체 단어 읽기
교사는 해당 단어를 지적하고 학생은 도움 없이 스스로 발음한다. “너는 이 단어를 빠르게 읽게 될 거야. 내가 단어를 가리킬 때, 너는 너 자신에게 발음해봐. 내가 신호를 주면 빠르게 단어를 말해봐.”
참고 자료
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