영아기와 유아기의 효과적인 교수학습활동을 위해 본인이 생각하는 교사의 역할에 대해 서술하시오.

소개글

영아기와 유아기의 효과적인 교수학습활동을 위해 본인이 생각하는 교사의 역할에 대해 서술하시오.

목차

1. 나는 영유아기의 효과적인 교수학습활동을 위해 근접발달이론을 바탕으로 교사의 역할을 다해야 된다고 생각한다.
2. 근접발달이론을 바탕으로 한 영유아기의 효과적인 교수학습활동에 대한 나의 생각
3. 참고자료

본문내용

그리고 나서 영유아의 심리적 세계의 일부분으로 이러한 경험이 내면화된다. 이러한 능력 전이가 일어나는 지역은 근접발달지역, 즉 ZPD라고 지칭한다.

문화적 도구를 획득하고 보다 더 높은 정신적 발달을 달성하기 위해서는 그 도구가 영유아의 근접 발달지역내에 위치하였는가가 결정적 요소가 된다. 피고츠키는 근접발달 지역을 발달과 학습을 위한 핵심 요소로 본 것이다. 근접 발달 지역은 피고츠키의 개념 중 가장 잘 알려진 것 중의 하나로 학습과 발달 사이에 관계를 개념을 짓는 방법이다. 피고츠키는 발달은 어느 함 시점이 나이라 행동의 연속 혹은 성숙의 정도로 보았기 때문에 지역이라는 용어를 사용하였다. 피고츠키는 지역을 근접한 것으로 설명함으로 가까운 미래에 개발될 행동들로 제한하였다. 즉 근접이라는 것은 영유아들에게 궁극적으로 나타날 수 있는 모든 행동들을 의미하는 것이 아니라 주어진 시간 내에 가장 가까운 때에 나타날 수 있는 모든 행동들을 의미하는 것이다.

피고츠키는 행동의 발달은 근접발달지역의 경계가 되는 두 수준 사이에서 나타난다고 보았다. 그 중 하한계는 유아가 독립적이고 수행하는 것이 가능한 수준, 즉 유아가 혼자서 알고 행동할 수 있는 수준이고, 상한계는 유아가 도움을 얻었을 때 도달할 수 있는 수준이다. 최대한으로 도움을 받아 수행하는 수준과 조력으로 수행하는 수준 사이에는 부분적으로 도움을 받아 수행할 수 있는 수준이다. 예를 들어 성인들은 종종 직면한 문제에 대해 사고함으로써 영유아들을 도와준다. 성인들이 퀴즈를 풀거나 산구계산을 할 때 아동들을 도와준다. 그러나 아무리 명료하게 설명된다고 하더라고 아동의 능력밖에 있는 문제들이 있다. 그러므로 피고츠키는 영유아들이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역이 있다는 것이다. 또한 피고츠키는 인지발달이 아동과 성인 또는 뛰어난 아동들이 상호작용을 통해서 발달된다고 보았다. 그들은 아동이 지적으로 성장하는 데 필요한 요소를 지원하는 안내자 또는 교사의 역할을 할 수 있다. 구체적인 예를 들면, 영유아들은 부모로부터 도움을 받아 이야기를 서술할 수 있다.

참고 자료

없음