교육공학

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제1 장
1. 흥미로웠던 주제
2. 이해와 제안

Ⅲ. 제2 장
1. 흥미로웠던 주제
2. 이해와 제안

Ⅳ. 제3 장
1. 흥미로웠던 주제
2. 이해와 제안

Ⅴ. 제4 장
1. 흥미로웠던 주제
2. 이해와 제안

Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육공학을 한마디로 정리하면 ‘교육은 과학이다.’라고 할 수 있다. 예를 들어 인간은 하늘을 날고 싶어했다. 그런데 날개가 없었다. 그래서 비행기를 만들었다. 여기서 하늘을 날고 싶어 하는 바람에 날개가 없는 ‘실제적인 문제’가 발생한 것이다. 이 문제를 해결하기 위해서 비행기 즉, ‘과학적 지식’을 적용한 해결을 하는 것이다. 이 과학적 지식을 적용하는 것이 ‘교육공학’이다. 단 과학은 현상에 대한 설명적 지식을 제공하는 것이 목적이라면 공학은 실제적인 문제의 ‘해결’에 초점을 두는 학문이다. 여기서 공학은 ‘engineering’이 아닌 ‘technology’ 즉, ‘기술’이다.
미국 교육공학회 AECT (Assosiation for Educational Communication and Technology)에 의하여 교육공학의 공식적인 정의가 주기적으로 제시되고 있는데 이는 시대의 변화에 따라 교육공학의 의미와 방법, 대상이 확장되고 있다는 것이다. 1900년 이후 슬라이드, 사진, 무성영화 필름 등의 시각적 자료가 교육에 사용되면서 교육에 활용될 방법론적 연구가 시작되었고 이 시각적 자료를 어떻게 교육에 활용할까 하는 의문은 ‘시청각 자료 활용’으로 확대되었다.

<중 략>

이는 교수계획에서 효과적이지 않는 요소를 발견하고 제거하여 학습자가 가지는 효과와 만족에 기여할 수 있게 한다. 이러한 점에서 교수설계에서 체제적 접근은 필수적이다. 교사는 수업을 계획할 때 수업에서 얻는 목표를 효율적으로 달성하기 위해 어떤 매체를 선택할 것인지, 어떤 평가를 내릴 것인지, 어떤 변수가 있고, 어떤 효과를 낼 것인지를 고려하게 된다. 계획안은 단계적으로 이루어져 있는 듯 보이지만, 각각의 단계는 서로 밀접한 상호작용을 하고, 실제 수업에서 반복과 수정, 보충이 지속적으로 이뤄진다. 이렇듯 체제접근에 기초한 수업은 목표의 초점을 맞추고 효과적인 최상의 수업을 가능하게 한다. 교수공학에서는 체제접근이론에 효과성과 효율성을 기대할 수 있다. 체제이론에 기초하여 구성된 교수설계는 학습자에게 학습에 대한 흥미와 매력을 느끼게 하고, 원하는 필수적인 학습을 가능하게 할 것이다.

참고 자료

없음