장애아동 상담 리포트 A+

소개글

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목차

Ⅰ. 장애아동상담의 특징
1. 장애아동의 특별한 요구들
1) 대인관계 문제
2) 부적응행동
3) 자아갈등
2. 부모와 가족참여의 필요

Ⅱ. 장애 유형별 상담
1. 정신지체아동의 상담
1) 정신지체의 특성
2) 상담방법
2. 학습장애아동의 상담
1) 학습장애아동의 특성
2) 상담방법
3. 전반적 발달장애(유아기 자폐증)
1) 전반적 발달장애아동의 특성
2) 상담방법
4. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)아동의 상담
1) 주의력 결핍 과잉행동장애아동의 특성
2) 상담방법
5. 분리불안장애아동의 상담
1) 분리불안장애의 진단기준
2) 상담방법
6. 신체장애아동의 상담
1) 신체장애아동의 특성
2) 상담방법

Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 장애아동상담의 특징
장애를 가졌건 갖지 않았건 간에 아동상담에서는 아동의 독특한 사고, 감정, 태도를 고려해야 하는 것이 가장 중요한 특징이다. 더 나아가 아동의 부모, 학교 등과 협력하는 체계적 접근이 상담효과를 극대화하는 데 필요하다. 장애를 가진 아동의 경우는 이와 같은 아동상담에서의 일반적인 고려 외에 장애아동의 특수한 지적·교육적·정서적·신체적 특징은 물론, 비(非)장애아동의 가족과는 다른 그들 가족의 독특한 가족 역동이 함께 고려되어야 한다.
1. 장애아동의 특별한 요구들
장애아동은 많은 좌절을 경험하고 종종 이해받지 못하고 거부당하면서 긍정적인 자아개념을 발달시키기가 힘들다. 따라서 건강한 자아개념을 발달시키도록 돕는 것이 상담의 주요 과제이다. 또한 그들이 장애를 받아들이고 자신의 능력에 대한 믿음을 갖게 도와야 하며 이를 위해서는 부모와 학교의 협력이 필요하다.
Neely(1982)는 장애아동의 상담에서 반드시 고려되어야 할 다음과 같은 세 가지 측면을 제시하였다.

< 중 략 >

Ⅱ. 장애 유형별 상담
1. 정신지체아동의 상담
1) 정신지체의 특성
정신지체(MR, Mental Retardation)는 현재 기능수준에 실제적인 제한을 갖는 장애이다. 평균 이하의 지적 기능으로 인해 의사소통, 자조기술, 건강과 안전, 자기지도나 학습기능과 같은 적응기술에 있어서도 동시적 결함을 갖게 되며, 18세 미만에 나타난다. 교육자들은 정신지체를 교육가능급, 훈련가능급, 요보호급의 3수준으로 분류하며, 전 인구에서 2%의 발현율을 보인다. 다음은 미국 정신의학회의 DSM-Ⅳ(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 정신장애의 진단 및 통계편람 4판)에 정리된 정신지체의 진단기준이다.
정신지체의 진단기준
A. 평균 수준 이하인 지적 기능 : 개별적으로 실시된 지능검사에서 70이하의 지능지수(유아의 경우는 지적 기능이 유의하게 평균 이하라는 임상적 판단)
B. 다음 항목 가운데 적어도 두 가지 항목에서 현재의 적응기능(예: 개인의 연령이나 문화집단에서 기대되는 기준을 만족시키는 개인의 효율성) 결함이나 장해를 동반한다. : 의사소통, 자기-돌봄, 가정생활, 사회적 기술과 대인 관계적 기술, 지역사회 자원의 활용, 자기-관리, 기능적 학업기술, 직업, 여가, 건강 및 안전

참고 자료

없음