정서행동장애아동 교육(개론서 정리)

목차

1. 정서행동장애아동의 역사

2.1-1. 정서행동장애의 정의 정의에 관련된 변화
2.1-2.장애의 정의 용어변화
2.2-1. 정서행동장애의 정의
2.2-3. 정서행동장애의 정의 장특법 시행령과 비교

3-1. 정서행동장애의 원인

4.1. 정서행동장애 아동의 진단 및 평가

5.1 정서행동장애 아동의 분류 및 특성 - 『DSM-Ⅳ의 유아동기 및 청소년기 발병 정신장애 관련 분류』
5.2-1. 정서행동장애 아동의 분류 및 특성 Quay의 양적 분류

6. 과잉행동 (과잉행동, 주의력 결핍장애, 과잉행동을 동반한 주의력
6.1. 정서행동장애 아동의 교육방법 - 정신역동적 방략(심리역동적 방략), “Freud”
6.2-1. 정서행동장애 아동의 교육방법 행동적 방략
6.2-2. 정서행동장애 아동의 교육방법 행동적 모델의 견해에 대한 비판
6.3. 정서행동장애 아동의 교육방법 신체생리적 방략
6.4. 정서행동장애 아동의 교육방법 생태학적 방략

본문내용

2.2-1. 정서행동장애의 정의
미국의『장애인교육법』(IDEA, 2004)

① 정서장애라는 용어는 장기간에 걸쳐 교육적인 수행에 현저하게 부정적인 영향을 미칠 정도로 다음의 특성 중 한 가지 이상을 보이는 상태를 의미한다.
a. 지적, 감각적 또는 건강상의 요인으로 규명될 수 없는 학습 무능력
b. 또래 및 교사들과 만족스러운 대인관계를 형성하거나 유지하지 못함
c. 일반적인 상황에서 부적절한 형태의 행동이나 감정을 보임
d. 일반적으로 전반적인 불행감이나 우울감을 느낌
e. 개인적 또는 학교 문제와 관련하여 신체적 증상이나 공포를 보이는 경향

② 이 용어는 정신분열증을 포함한다. 그러나 정서장애를 보이지 않는 한 사회적 부적응을 보이는 아동들에게는 적용되지 않는다.

참고 자료

없음