의사소통장애아동 교육(개론서 정리)
- 최초 등록일
- 2013.07.09
- 최종 저작일
- 2012.04
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목차
1. 의사소통장애 교육의 역사
2-1. 의사소통장애의 정의 및 분류 의사소통의 정의
2-2. 의사소통장애의 정의 및 분류 의사소통장애의 정의
2-3-1. 의사소통장애의 정의 및 분류 의사소통장애의 분류
3-1. 의사소통장애의 원인 구어 손상의 원인
3-2. 의사소통장애의 원인 언어장애의 원인
4.1. 의사소통장애아동의 진단 및 평가
4.2-1. 의사소통장애아동의 진단 및 평가 진단 과정의 결정사항
5.1-1. 의사소통장애아동의 특성 지적장애 아동의 의사소통 특성
5.2-1. 의사소통장애아동의 특성 자폐성 아동의 의사소통 특성
5.3-1. 의사소통장애아동의 특성 정서행동장애 아동의 의사소통 특성
5.4-1. 의사소통장애아동의 특성 감각장애 아동의 의사소통 특성
5.5. 의사소통장애아동의 특성 지체부자유 아동의 의사소통 특성
6.1-1. 의사소통장애아동의 교육방법 조음장애(전통적 조음장애 치료기법)
6.1-2. 의사소통장애아동의 교육방법 조음장애(짝자극 프로그램)
6.1-2. 의사소통장애아동의 교육방법 조음장애(의사소통 중심 치료 접근법)
6.2-1. 의사소통장애아동의 교육방법 유창성 장애(말더듬)
6.3. 의사소통장애아동의 교육방법 음성장애
본문내용
4.2-1. 의사소통장애아동의 진단 및 평가 – 진단 과정의 결정사항
왜 아동을 평가해야 하는가?
• 선별하기 위해
• 기초적인 수행능력을 설정하기 위해
• 중재 목적을 설정하기 위해
• 중재에서 변화를 측정하기 위해
무엇을 평가해야 하는가?
• 이해능력 평가
아동이 이해력 과제를 수행하는 데는 문맥의 전후 관계를 통해 이해하는 것과 비언어적 단서와 문맥의 전후 관계를 벗어난 내용을 이해하는 것이 다를 수 있음
→ 상황에 따라 달라 질 수도 있음
• 산출(표현)능력 평가
아동이 언어를 어떻게 표현하는가에 대한 평가
→ 평가 방법으로 표준화된 접근으로 평가하거나 문장을 모방하게 하기도 함
• 언어영역
이해와 표현의 능력에서 언어의 세 가지 영역 평가
→ 형식(구문, 형태론, 음운론), 내용(의미론), 화용(화용론)
참고 자료
없음