[생산이론][생산]생산과 재생산이론, 생산과 제국주의이론, 생산과 주체생산이론, 생산과 저발전이론, 생산과 산업복지이론, 생산과 발전이론, 생산과 시장이론, 생산과 종속이론 분석

목차

Ⅰ. 생산과 재생산이론
1. 경제재생산 이론 - Bowles, Gintis의 대응이론(Correspondence principle)
2. 문화재생산 이론 - Pierre Bourdieu, Basil Bernstein

Ⅱ. 생산과 제국주의이론

Ⅲ. 생산과 주체생산이론
1. 던져진 문제
2. 생산양식과 생활양식
3. 활동방식과 주체생산방식
4. ‘활동양식’의 변혁
5. 이중의 역사유물론

Ⅳ. 생산과 저발전이론

Ⅴ. 생산과 산업복지이론
1. 산업복지의 이념
1) 자유개인주의
2) 제한적 개인주의
3) 페이비언주의
4) 맑스주의
2. 산업조직에 대한 관점
1) 과학적 관리론
2) 인간관계론
3) 갈등론적 접근

Ⅵ. 생산과 발전이론
1. 유물사관
2. 상대적 잉여측면-이윤저하
1) 계급투쟁의 이론-인간의 의지적, 변혁적 실체에 중요한 요소
2) 자본의 유기적 구성의 고도화
3) 위기 극복의 두 방법
4) 맑스의 자본주의가 후진국에 들어갈 때 측면
5) 후세의 평가

Ⅶ. 생산과 시장이론
1. 구체적 시장
2. 추상적 시장(경제학적 시장 개념)

Ⅷ. 생산과 종속이론
1. 종속의 정의
2. 중심-주변 구조
3. 불균등 교환 : 비교우위의 비판

본문내용

산업자본주의가 독점자본주의로 되면서 임금노동자 가운데 화이트칼라라는 중간계층이 많아진다. 중간계층의 노동시장은 높은 임금, 많은 승진기회, 많은 의사결정이 그 특징이다. 하지만 생산계층의 노동시장은 낮은 임금, 승진기회의 박탈, 해고의 위협, 이런 열악한 고용조건으로 둘러싸여 있다. 화이트칼라는 상당한 정도 자기 노동에 대한 통제권과 자율성을 갖는다. 하지만 블루칼라는 관료적 명령체계에 따라 자율적 인간이 아닌 기계의 부품으로 취급받는다.
계층으로 나누어진 노동시장에서 보이는 이러한 사회적 관계는 학교의 사회적 관계에 그대로 반영된다. 중간층에 들어갈 학생에게는 창의성 · 자율성 등 지속적 감독이 없어도 일하는 능력이, 즉 직장규범의 내면화와 관련된 학교활동이 강조된다. 그런데 생산계층의 노동시장에 들어갈 학생들에게는 규칙의 준수 · 시간 엄수 · 권위에 대한 복종 · 직접적 감독, 이런 직장규범의 외면적 통제와 관련된 학교활동이 강조된다. 이런 학교생활의 차이는 학교수준과 계열에 깊이 관련해서 나타난다. 고등교육과 인문계 중등학교에서는 학생의 활발한 참여와 선택이 허용되고 직접적 감독보다는 내면화된 통제에 중점을 두고 있는 것이 그 한 예다. 노동에서 노동자가 소외되는 것은, 그들이 학교교육에서 소외된 것을 그대로 반영하는 것이다.
이 관점은 교실 사회관계에 대해 우리의 인식을 더 깊게 한다. 그리고 학교교육 양식을 작업장의 사회과정과 관련지어서 비인지적인 지배영역을 설명하는 데 도움을 준다. 하지만 보울즈와 긴티스는 다음과 같은 반론을 받기도 한다.
첫째, 개인과 집단은 저항할 힘을 갖고 있는데, 그 점을 보울즈와 긴티스가 보지 못했다는 반론이다. 노동자와 학생들은 수동적인 존재만은 아니라는 것이다. 그들은 때로 파업을 일으키고 권력에 저항한다. 그러나 이 이론에는 권력의 의도가 피할 수 없는 힘으로 관철되고, 거기에 순종하는 노동자만 있을 뿐이다.
둘째, 교육과정을 무시했다는 반론이다. 이 이론은 사실 교육내용은 보지 않고, 구조와 과정만을 강조하는 허점이 있다.

참고 자료

권정임, 생태적 재생산이론의 전망과 과제, 경상대학교, 2009
박명호, 제국주의이론에 대한 일고찰, 동국대학교, 1988
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백대영, 전통적 시장이론과 도전적 시장이론에 관한 비교연구, 전북대학교, 1990
유범상, 한국의 산업복지와 노동조합의 역할에 관한 연구, 한국사회보장학회, 2009
염홍철, 다시읽는 종속이론, 한울, 1998