[사회인지][인지][사회인지 유형][사회인지 핵심개념][읽기교수학습][수업요인]사회인지의 유형, 사회인지의 핵심개념, 사회인지와 읽기교수학습, 사회인지와 수업요인 분석(사회인지)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회인지의 유형

Ⅲ. 사회인지의 핵심개념
1. 목표설정의 기능
2. 목표설정의 네 차원

Ⅳ. 사회인지와 읽기교수학습
1. 학습자
1) 독자의 사전지식과 신념은 의미 구성과 독자의 이해활동에 영향을 끼치는 인지적이고 정의적인 요소들로 구성된다
2) 지식의 활용과 조절은 독자의 의미 구성과정을 안내하고 독자의 사전 지식 및 신념과 상호작용하고 연결되는 부분이다
3) 의미구성의 결과는 글과 교실 맥락의 상호작용을 통해 독자의 마음속에서 창조되는 의미이다
2. 교사
1) 교사의 사전지식과 신념에 있어서 정의적 조건을 결정짓는 변인들로서는 독서지도에 관한 신념과 철학, 독서지도의 동기 및 입장, 독서지도에 관한 사회 문화적 가치 및 신념 등을 들 수 있다
2) 교사의 지식활용과 조절부문은 수업에 관한 의사 결정에 방향을 제공하고, 수업에 관한 심리적 표상을 마련하며, 교사의 수업관리와 조정을 통하여 수업의 목적을 평가하는 부문이다
3) 수업에 관한 의사 결정의 결과는 새로운 의미론적 지식과 어휘론적 지식, 텍스트의 내용에 대한 해석, 학생들의 정의적 상태 및 인지적 상태에 대한 이해, 독서지도방법에 관해 새로 획득한 통찰 등의 요인들을 포함한다

Ⅴ. 사회인지와 수업요인
1. 학습자 요인
2. 환경 요인
3. 산출행위 요인
4. 상호작용

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

우리나라는 높은 교육열을 자랑하는 나라로서 유네스코 통계에 따르면 고등교육 인구규모가 인구 1만 명당 495명으로 미국과 캐나다에 이어 세계 제 3위라고 한다. 뿐만 아니라 부존자원이 빈약한 우리나라가 한때 세계 12위라고 하는 경제적 성장을 이룰 수 있었던 것도 역시 교육을 받은 인적자원이 풍부하였기 때문이라는 분석도 나왔다. 그런 한편 년 전의 IMF 구제금융 신청사태에 이르러서는 한국의 노동생산성이 미국의 3분의 1에도 못 미친다는 사실 즉 한국의 지식수준이 미국의 3분의 1에도 미치지 못한다는 것이 각종 보고서에서 지적되었으며, 이와 함께 한국의 인적자원의 국제경쟁력이 세계 22위이고, 교육의 국가경쟁력 기여도가 세계 38위에 불과하다는 조사보고도 있었다. 또 외국에서의 한국인 유학생에 대한 평가로 유학 초기에는 천재, 말기에는 둔재라는 말도 있다. 말하자면 유학 초기에는 철저한 주입식 교육에 의해 다져진 한국 유학생들의 박학다식함을 보고 천재라고 놀라워 하다가 유학 말기에는 창의성을 발휘하지 못하는 이들에게 실망한다는 것이다.

<중 략>

2. 교사

훌륭한 교사는 잘 가르쳐 주는 것이 아니라 학생 스스로가 알도록 하는 것이다. 따라서 주의집중, 학습, 기억, 사고의 방법 등을 학습자 스스로 선택하고 조절하는 수단으로 사용하는 내적 통제 과정을 통하여 학습자의 능동적인 자기 조정 기술인 ‘학습 방략’, “ 주어진 과제나 문제를 해결하기 위해서는 인지 과정을 조절하고 점검하는 초인지 방략”, 학습자 스스로가 계획 평가하고, 기능들을 조절함으로써 학습에 대한 지속적인 흥미를 계발하는 ‘자기 주도적 학습’이 강화되어야 할 것이다(이상구, 1998:117). 구성주의에서 추구하는 교수학습은 교사중심의 수업에서 학습자 중심의 수업으로의 전환을 의미한다. 교사의 역할은 촉진자, 보조자이지 지식의 전수자로써 학생들의 활동에 대한 감시자가 아니다.

<중 략>

학습이 활성화를 위해서는 어떠한 경우에도 수업의 본질을 벗어날 수는 없다. 수업의 본질의 범위 안에서 학습이 활성화를 위한 노력이 요구되는 것이다. 만약 수업의 본질을 벗어난다면 그것은 학습이라고 말하기가 어려워지는 것이다. 수업의 본질을 위하여 교사는 다음과 같은 점에 위의해야 할 것이다.
학습자는 각양각색의 성격과 개성을 가지고 있으며 끝없는 창의성과 발달의 가능성을 가지고 있다는 점을 명심하고 학습지도에 있어서 천편일률적인 교수 방법과 사전적인 교육내용은 학습자에게 진부하다는 생각을 주게 되므로 학습 활성화에 도움이 되지 않는다는 사실에서 수업의 본질을 생각해야 한다는 것이다.

참고 자료

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김영근(2009), 사회인지 장애에 대한 작업치료의 필요성 연구, 대한작업치료학회
김정환(1999), 사회인지 심리학적 교수 원리 탐색, 한국교원대학교
남익우(1994), 사회인지 훈련이 아동의 대인전략 수준과 교우관계에 미치는 영향, 단국대학교
이정애 외 1명(2010), 사회인지 진로이론 관점에서의 대학생의 진로목표 추구활동 분석, 한국진로상담학회
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