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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 개념
1. 계획 수립하기
2. 점검하기
3. 평가하기

Ⅲ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 분류
1. 상위인지 지식
1) 개인적 특성
2) 준거에 관련된 요인
3) 수행을 효율적으로 처리하는 것과 관련된 요인
2. 상위인지적 조절
1) 사전 훈련 단계
2) 현재 성취 수준의 검토 단계
3) 전략 수행의 기술단계
4) 자기교시하기 단계
5) 전략숙달 단계
6) 교사-아동간 전략의 협동적 실시단계
7) 자발적 성취 단계

Ⅳ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 활용

Ⅴ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 전략

Ⅵ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 전략구현 방안
1. 교육과정과 교과서면
1) 상위인지 전략에 초점을 두어 단원을 구성하는 방식을 생각해 볼 수 있다
2) 별도의 단원을 설정하지 않더라도, 각 단원에서 상위인지 전략을 강조하는 방법을 생각해 볼 수 있다
3) 별도의 교재를 만드는 방법을 생각해 볼 수 있다
2. 교수 학습면
1) 개개의 인지 전략을 가르칠 때 반드시 상위인지 전략을 함께 강조할 필요가 있다
2) 개개의 전략을 통합적으로 활용하여 한 편의 글을 쓰는 경우에도 여기에 필요한 상위인지 전략을 강조할 필요가 있다
3) 특별히 상위인지적 쓰기 전략에 초점을 맞추어 가르칠 필요가 있다
4) 쓰기 수업 장면 이외에도 상위인지 전략을 강조할 필요가 있다
3. 평가 장면
1) 평가 내용 측면에서, 평가의 내용(대상)에 상위인지 전략을 비중 있게 다룰 필요가 있다
2) 평가의 기준 문제로, 문법이나 수사학적 규칙 등에 너무 얽매이지 않도록 한다
3) 평가 방법의 문제로, 과정 평가를 강조할 필요가 있다
4) 평가 방법의 문제로, 수행 평가를 강조할 필요가 있다
5) 다양한 평가 방법을 동원할 필요가 있다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

사고의 개념
사고란 어떤 문제 사태에 부딪혔을 때에 그 사태를 극복하기 위하여 이루어지는 행동으로 주로 정신과정을 말한다. 동물은 시행착오적으로 이리저리 헤매고 야단이지만, 사람은 부딪힌 사태를 분석하고 자기 목적에 합당하도록 재구성하는 등의 노력을 하는데 이 노력을 사고라고 한다.
그러나 동물은 시행착오적이고 사람은 통찰적이라 할 수 없고, 동물이거나 사람이거나 그 경우에 따라 여러 가지 모습을 나타낸다. 또한 그것이 시행착오라고 하더라도 시행착오 한 가지로만 되는 것이 아닌 경우가 많다. 생각하기에 따라서 사람은 머리 속에서 시행착오가 일어나고, 머리 속에서 그것을 통찰하고, 과학적인 단계를 밟아가면서 그것을 해결하는, 즉 넓은 의미에서 지적인, 내적인 방법으로 문제를 해결하는 과정이라고 할 수 있다. 곧 사고란 말, 몸짓으로 이루어지는 점이 많으므로 일종의 내면적인 회하과정이라고 말할 수 있다.

<중 략>

1) 사전 훈련 단계

먼저 사용할 목표전략의 이해, 학습, 실행 등의 선행 기술을 아동이 숙달할 수 있도록 한다.

2) 현재 성취 수준의 검토 단계

교사는 현재 아동들이 사용하고 있는 부정적이며 비효율적인 자기진술과 전략들을 검토하며 교사와 아동들은 이에 대해 토론하는데 이 때 교사는 전략을 배우는 목적, 전략의 중요성, 전략을 배우는 방법 등 전략의 장점과 중요성에 대해 아동에게 알려준다.

3) 전략 수행의 기술단계

교사와 아동은 전략의 장점에 관해 토론한 뒤 교사는 자기 교시를 언제, 어떻게 사용하는지, 또한 전략 단계마다 전략을 사용하는 이유와 방법을 알려준다.

<중 략>

최근 글쓰기 열풍이 불고 있다. 아파트 지역마다 책읽기를 지도하는 글방이 생기고 급기야 속셈학원에서도 글쓰기 교육을 시작했다. 왜 이렇게 글쓰기가 학부모들에게 관심을 끌고 있는가?
이제 우리나라의 교육은 ‘사고능력’을 중시하는 방향으로 가고 있다. 초등학교부터 교육과정, 시험방식 등 전면적으로 변화되고 있다. 단순히 지식을 암기하는 교육은 사라져 가고 있다. 분석력, 논리력, 이해력, 표현력 등 ‘사고 능력’을 배양하는 교육이 모든 교육 분야에서 도입되고 있다. 대학 입시도, 모든 시험문제도, 신입사원을 선발하는 입사시험도 ‘사고능력’ 측정하고 있다. 2세 교육을 인생의 가장 중요한 일로 생각하고 있는 학부모들의 가장 큰 관심도 ‘과연 어떻게 하면 사고력을 키울 수 있을까?’ 로 모아지고 있다.

참고 자료

김홍원(1993), 인지적 행동기법을 통한 상위인지 능력신장 방안탐색, 한국교육개발원
임경희(2003), 정서문제 판별을 위한 상위인지검사 개발 및 타당화 연구, 홍익대학교
임선하(1990), 상위 인지의 교육적 의미, 한국교육개발원
임재욱(2011), 상위인지 중심 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교
최숙기(2010), 읽기 전략에 대한 독자의 상위인지 인식 양상에 관한 연구, 청람어문교육학회
최영신(2003), 독서 과정에서의 상위인지 활성화 방안 연구, 홍익대학교