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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수업집중놀이 사례 - 낱말 알아 맞추기

Ⅲ. 수업집중놀이 사례 - 머리위에 손

Ⅳ. 수업집중놀이 사례 - 손가락셈
1. 손가락 셈 더하기
2. 손가락 셈 빼기

Ⅴ. 수업집중놀이 사례 - 숫자놀이
1. 30은 싫어
2. 위, 아래

Ⅵ. 수업집중놀이 사례 - 하나둘셋넷쉿

Ⅶ. 수업집중놀이 사례 - 숨고르기

Ⅷ. 수업집중놀이 사례 - 돌발퀴즈

본문내용

Ⅰ. 개요
첫째, 놀이는 지적 발달을 위한 기초를 다지게 한다. 아동들은 누구에게도 배울 수 없는 것들을 놀이를 통해 배운다. 즉 놀이를 통해 아동들은 그 자신을 탐구할 뿐 아니라 그 자신을 실제 세계에 적응시켜 나간다.
Piaget는 놀이를 모방과 함께 지적인 적응활동의 한 특수적인 표현으로 설명함으로써 그것들이 지적 발달에 기여하고 있음을 보여주고 있다. Heinninger(1987)의 연구는 놀이가 아동의 수와 과학개념 습득에 효과적임을 밝혔으며, Yawkey(1987)는 놀이는 새로이 습득한 개념을 공고히 해주고 문제해결 능력이나 창의성을 습득하게 한다고 했으며, Comenius는 학습은 감각이 관여할 때 가장 잘 성취된다고 여겼고, 감각교육은 모든 학습의 기초가 된다고 보았다. 감각교육의 기초가 되는 것이 놀이라고 본다면, 놀이의 중요성은 더욱 부각된다. 그러기에 Comenius는 놀이를 아동생활에 필연적인 것으로 인정하고 건전한 놀이를 장려하고, 모방 놀이와 구성놀이를 중요시했다(강성보, 1987. 재인용).
둘째, 놀이는 신체적 능력을 숙달시키는 기회를 제공한다. 신체놀이는 즐거움과 상쾌함을 제공하며 협응능력과 민첩함을 향상시켜 학습을 돕는다. 신체를 움직임으로 인해 이루어지는 많은 형태의 동작을 통해 공간관계를 알게 되며 특면성과 방향성을 학습하며 아동 자신의 기술이 적절한지 스스로 알아볼 수 있는 기회를 가질 수 있게 된다. 신체발달은 아동들의 심리적 발달과 긴밀한 관계를 맺고 있으며, 놀이를 통해서 이러한 관계는 균형을 이룬다.
셋째, 놀이는 아동의 자아개념이나 사회성의 발달을 촉진시킨다. Frank와 Caplan(1974)에 의하면 어른의 행동이나 비난, 제안 등이 아동의 사회성 학습에 기본이 되는 반면 놀이에서는 함께 공유하고 노는 활동에 대한 민감함, 다양한 성격에 대해 관용적이 되며 원만하게 참여하는 것, 사회적인 방해나 장애를 만나 해결하는 것 등의 사회생활의 기초를 연습하게 된다고 하였다(강문희. 1996. 재인용).
넷째, 놀이는 정서발달을 돕는다. Arnaud(1974)는 놀이가 아동의 불안과 갈등을 정상적으로 극복해 나가는 능력을 길러주고 자기중심성을 감소시킨다고 하였고, Guerney(1984)는 놀이과정이 아동의 욕구를 충족시키는 역할이 가능하다는 치료적인 효과에 대해 언급하였다(전지현. 1995).

참고 자료

권낙원, 최화숙, 현장 교사를 위한 수업모형, 동문사, 2010
안금희, 초등 미술 교육에서 놀이의 유형에 따른 놀이 수업 사례, 한국초등미술교육학회, 2004
유승희, 초등교실에서 놀이수업의 접근 방안, 한국초등도덕교육학회, 2002
정미경, 초등실과 교과의 놀이수업 적용을 위한 개념 모형에 관한 연구, 한국실과교육학회, 2002
허승환, 수업 시작 5분을 잡아라, 즐거운학교, 2010
현연옥, 주의집중 놀이활동이 ADHD 성향 아동의 학교생활적응에 미치는 효과, 경인교육대학교, 2005