[학습태도][학습][자기주도적 학습태도][협동학습태도][영어학습태도][국어학습태도][수학학습태도]자기주도적 학습태도, 협동학습태도, 영어학습태도, 국어학습태도, 수학학습태도 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자기주도적 학습태도

Ⅲ. 협동학습태도
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 의의
3. 협동학습의 효과에 관한 선행연구

Ⅳ. 영어학습태도
1. 초등학생의 영어학습 동기 및 태도
1) 영어학습 동기화 정도 및 동기의 유형
2) 영어 및 영어를 사용하는 사람에 대한 태도
2. 교사 및 학부모 인식
1) 교사 인식
2) 학부모 인식

Ⅴ. 국어학습태도
1. 바람직한 청자로서의 태도 지도 방법
2. 발표 요령 지도
3. 글을 읽는 자세
4. 바른 쓰기 자세
1) 앉은 자세
2) 쓰는 자세

Ⅵ. 수학학습태도
1. 학업 성취
2. 태도 검사
3. 수행 평가

본문내용

Ⅱ. 자기주도적 학습태도
교육은 체험위주의 문제해결을 위해 학습자 스스로 필요한 정보를 찾아 활용할 줄 알고 또한 지식을 공유하여 부가 가치가 큰 지식을 만드는 능력을 요구하고 있어 이는 자기주도적 학습력 신장이 절실히 요구됨에 따라 이를 위한 교수 설계로는 ICT 활용 교수학습으로 가정하고 연구를 추진하게 되었다.
목적으로는 ICT를 활용할 수 있는 학습환경을 구축하는 것과 자기주도 학습력을 신장시키기 위한 ICT활용 교수학습 과정안을 구안적용하여 자기주도적 학습태도 변화의 정도를 밝히는데 두었다.
대상은 와동중학교 학생 및 교직원, 기간은 3월 1일부터 2월 28일까지로 하여 ICT 모둠학습실, 기자재 부족 등의 현실 여건을 개선하는 ICT활용 테크노 학습장을 구축하고, 각종 연수와 교육을 통해 소양 및 활용 능력을 신장시키는 프로그램을 운영하고, 학생 자기주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 ICT활용 교수학습과정안을 구안하고 적용과정으로 추진하였다.
방법으로는 테크노학습장 구축을 위해 상급 교육기관 및 지방자치단체에 그 필요성을 역설하는 홍보활동을 수차례 하였고, 구축에 필요한 예산이 배정될 수 있도록 섭외활동을 추진했으며, 선진학교와 첨단 시설의 견학, 협의회, 기술 자문 등을 통해 활용성에 중점을 두고 기자재 및 설비를 구안하였고, 이를 활용하기 위한 다양한 교수학습방법을 적용하여 이러한 효과의 검증을 위해 설문지, 관찰, 면담 등의 방법으로 전후 비교를 통해 분석하였다.
“실행과제1 : ICT활용 교육을 위한 테크노 학습장을 구축한다.”의 실천은 가) 테크노 학습장의 구축 운영 나) 정보화 시설의 보완 및 다) 학교 홈페이지의 활성화 라) 정보관련 특별실의 구축 및 시설보완이라는 실천 과제를 추진하였고,
“실행과제2 : 교사, 학생, 학부모의ICT소양활용 능력을 신장한다.”의 실천은 가) 교사의 ICT활용 능력 신장 나) 학생의 ICT활용 소양 능력 신장 다) 학부모의 ICT활용 소양 능력 신장을 위한 프로그램을 추진하였으며,
“실행과제3 : 자기주도적 학습력 신장을 위해 ICT활용 교수-학습을 활성화한다.”의 실천은 가) ICT활용 교수-학습 중심의 교내 장학 나) I CT활용교수-학습 과정안 작성 다) ICT활용 교수-학습 과정안 적용하는 연구를 추진하였다.

참고 자료

김현의(2011), 학령기 아동의 자기주도적 학습태도 관련변인들 간의 인과관계구조분석, 대구가톨릭대학교
김은형(2008), 초등학생의 수학 학습태도를 형성하는 요인에 대한 연구, 서울교육대학교
이미옥(2009), 영어 학습 태도, 동기, 불안감이 학업 성취도에 미치는 영향, 아주대학교
이재철(2012), 협동학습이 학습부진아의 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과, 한국산학기술학회
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