[진로태도성숙][진로태도][진로][직업][진로상담][진로자아효능감]진로태도성숙의 개념, 진로태도성숙의 영향요인, 진로태도성숙의 진로자아효능감, 진로태도성숙의 유의한 차이 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로태도성숙의 개념
1. Tiedman(1961)과 O`hara(1968)
2. Gribbons와 Lohnes(1964)

Ⅲ. 진로태도성숙의 영향요인

Ⅳ. 진로태도성숙의 진로자아효능감
1. 진로자아효능감의 개념
2. 직업과 진로자아효능감
1) Rosenberg(1957)
2) 이정근(1989)
3) 일의 가치관 영역
3. 진로자아효능감과 진로 결정

Ⅴ. 진로태도성숙의 유의한 차이
1. 중학생들의 진로태도 성숙정도는 성에 따라 유의한 차이가 있을 것이다
2. 중학생들의 진로태도 성숙정도는 학년에 따라 유의한 차이가 있을 것이다
3. 중학생들의 진로태도 성숙정도는 사회계층에 따라 유의한 차이가 있을 것이다

Ⅵ. 결론

본문내용

발달이론은 진로발달을 개인의 전체 발달의 한 측면으로 보는 입장이다. 발달이론의 대표적인 학자는 Donald E. Super, Ginzberg 등이다.
발달이론에서는 진로란 개인의 일생에서 발달적 과정을 통해 일어나는 연속적 사건임을 강조한다.
Super(1963)는 직업선택의 과정은 아동기부터 은퇴기에까지 이르는 연속적 과정으로써 개인의 삶 전체를 포괄하는 개념으로 보았다. 이 접근법은 특성요인 진로상담과 내담자중심 접근법의 영향을 받았다.
Super(1983)에 의하면 개인은 발달 단계에 따라 연령과 사회적 기대에 따른 발달 과제에 직면하게 되고 아동, 학생, 직업인, 배우자 등의 지위를 얻게 되고 각각의 역할에 대한 자아개념을 발달시키게 된다.
Super가 제안한 진로발달이론은 다음과 같다.
1) 능력, 성격, 욕구, 가치, 흥미, 특성, 자아개념 등은 개인마다 다르며 이러한 특성들에 따라서 수많은 직업에 대한 적성이 제한된다.
2) 직업에 따라 능력과 성격적 특성의 특정한 패턴이 있다.
3) 직업적 선호와 적성, 생활하고 일하는 환경 그리고 자아개념은 시간과 경험에 따라 변하며 성장기(아동기), 탐색기(청소년기), 확립기(청년기), 유지기(중년기), 쇠퇴기(노녀기)의 연속으로 특징 지워지는 일련의 삶의 단계에 영향을 준다.
4) 진로패턴(직업수준, 안정된 직업 지속기간 등)은 교육, 기술, 성격적 특성(욕구, 가치, 흥미, 자아개념 등), 진로성숙도, 주어진 기회에 의해 결정된다.
5) 주어진 생의 진로단계에서 조직과 환경의 요구에 성공적으로 대처하는 것은 개인의 진로성숙도에 달려 있다.
6) 능력, 흥미에 따라 현실검증과 자아개념의 발달을 도움으로써 삶의 단계에 적절한 발달이 이루어진다.
Super(1983)는 진로선택 문제가 고등학교나 대학을 떠날 때 한 번으로 결정되는 것이 아닌 연속적인 과정임을 강조하면서 진로발달 모델을 다음과 같이 제시하고 있다.
다음은 진로발달이론에 기초하여 Super가 제안한 진로상담의 구체적 내용이다.

참고 자료

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