개념 정의, 개념 성격, 개념과 개념화, 개념과 개념개발, 개념과 개념적 은유론, 개념과 자아개념(자기개념), 개념과 공간개념, 개념과 주적개념, 수개념,개념과 시간개념,보존개념

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 개념의 정의
1. 국어대사전(금성출판사, 1955)
2. 수학 교사용 지도서(교육 인적 자원부, 2002)
3. 개념형성론(김대수, 1994)

Ⅲ. 개념의 성격
1. 개념의 추상성과 원형
2. 속성, 결정적 속성, 비결정적 속성
3. 예, 예가 아닌 것, 긍정적 예, 부정적 예
4. 오개념과 상투개념
5. 구체적 개념과 추상적 개념
6. 상위개념, 동위개념, 하위개념
7. 접합개념, 이접개념, 관계개념

Ⅳ. 개념과 개념화
1. 개념의 내포와 외연의 확정
2. 개념의 일반화

Ⅴ. 개념과 개념개발
1. 개념분석은 개념의 속성을 규명하기 위한 체계적인 언어훈련
2. 근거이론 역시 개념개발을 위해 이용할 수 있는 접근법
3. 개념개발을 위한 혼종모형(Hybrid model)은 Schwartz-Barcott와 Kim(1991)이 제시한 방법
4. Kramer(1992)가 제시한 개념의 명료화 과정(Concept clarification)

Ⅵ. 개념과 개념적 은유론

Ⅶ. 개념과 자아개념(자기개념)
1. 자아개념의 발달
2. 자아개념의 특징

Ⅷ. 개념과 공간개념
1. 제1단계
2. 제2단계
3. 제3단계
4. 제4단계

Ⅸ. 개념과 주적개념

Ⅹ. 개념과 수개념
1. 비고츠키(Vygotsky)
1) 무조직 군집(Unorganized, Congeries)의 단계
2) 복합체적인 사고(Ihinking in Compleces)의 단계
3) 본격적 개념 형성(Genuine Concept formation)의 단계

2. 피아제
1) 제 1단계(global comparison)
2) 제 2단계(intuitive correspoundence)
3) 제 3단계(조작적 단계)

3. 수학 학습지도
1) Piaget 일반적인 수학 학습 지도
2) Dienes의 놀이학습 이론

ⅩⅠ. 개념과 시간개념

ⅩⅡ. 개념과 보존개념
1. 제1단계
2. 제2단계
3. 제3단계

본문내용

Ⅰ. 개요

개념이란
인간이 지각하고 경험한 것들을 어떤 범주나 구성으로 조직하는 것을 말한다. 개념을 획득하고 발전시켜 나가는 과정은 산발적으로 흩어진 정보나 경험들을 하나의 의미있는 총체로 묶어가는 과정이기 때문에 ‘구성’ 또는 ‘구성과 정’ 이라고 표현할 수 있다.

특정 사물이나 사건 및 상징적인 대상들이 공통적인 속성
특성을 기초로 하여 독특한 이름이나 기호로 불리울 수 있도록 한 덩어리로 뭉쳐질 수 있는 총체이다.

보거나 만져볼 수 있는 구체적인 실체가 아니라, 하나의 조직자
서로 유사하거나 관련이 있는 범주들을 연계시켜 줄 수 있도록 어떤 규칙을 가진 경험의 범주들이다

<중 략>

자아개념의 형성과 발달은 출생 이후에 시작된다. 이는 자기의 신체와 능력에 대한 지각이 이루어지고 타인과의 관계를 맺게 됨으로써 비로소 자아개념이 형성되며, 성장하면서 겪게 되는 경험 축적으로 더욱 확장?수정된다.
Rogers는 출생 초기에는 부모의 역할이 많이 작용되지만, 차츰 친구들과 교사들의 역할이 중요하게 될 뿐 아니라, 개개의 인간은 자기에게 중요한 타인의 기대?태도 또는 평가에 대해 끊임없이 자기 지각을 전개하게 되며, 만약 타인으로부터 인정을 받지 못하면 부정적인 자아개념을 형성하게 된다고 하였으며, Moos는 학교의 중요한 영향력에 대해 언급하면서, 학년이 올라감에 따라 자아존중이

<중 략>

시간에 대한 주요한 그리고 세계적인 표시가 연속적인 일들, 일정기간과 과거, 현재, 미래의 개념, 그리고 이러한 종류의 시간 계산의 가장 기초적인 목표와 관련되어 있는 것은 사회적 조정을 쉽게 하기 위한 것이다. 하지만, 시간, 거리, 속도의 상호 관계는 더욱 복잡한 시간의 개념을 요구한다. 따라서 세계에서 시간 계산의 형태들은 일반적으로 매우 좋은 점을 가지고 있다고 볼 수 있으며 아울러 아프리카인들의 시간에 대한 사고도 기본적으로 아프리카 사회의 사회적 기술적 복잡성을 나타낸다고 할 수 있다.

보존이란 물질의 양이 형태나 위치의 변화에 관계없이 꼭 같다는 개념학이다.

참고 자료

강현국, 시 감상 지도를 위한 분석틀 연구,1 : 개념적 은유론을 중심으로, 대구교육대학교 초등교육연구소, 2003
박홍성, 젊음의 광장 : 2010 국방백서의 '주적개념' 부활 논쟁과 군의 대응, 북한연구소, 2011
박일수, 학교교육과정 평가의 개념 모형 개발, 한국교육과정학회, 2010
임태희 외 1명, 1960년대 일본의 근대건축 보존개념에 관한 연구, 대한건축학회, 2006
정명택 외 1명, 공간개념을 적용한 벤치디자인 개발 연구, 한국가구학회, 2012
최순만, 수개념의 형성과정적 고찰, 전주교육대학교초등교육연구원, 2004