팀티칭(협력교수) 의미, 팀티칭(협력교수) 종류, 팀티칭(협력교수) 의의, 팀티칭(협력교수) 형태, 팀티칭(협력교수) 장점, 팀티칭(협력교수) 유의점, 팀티칭(협력교수) 실과교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 의미

Ⅲ. 팀티칭(협력교수)의 종류
1. 학습자 개인차에 따른 팀 티칭
1) 선수 학습(진단 평가)의 결과에 따른 팀 티칭
2) 학습 결과(형성 평가)에 대한 팀 티칭
2. 학습 과제에 따른 팀 티칭
1) 순서 선택 학습
2) 과제 선택 학습

Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 의의
1. 처음부터 끝가지 대집단으로 진행하는 개별화 수업 방식
2. 대집단으로 출발하여 소집단을 거쳐 개별 수업으로 진행되는 수업 방식
3. 대집단으로 시작하여 개별 수업으로 전환하는 수업 방식
4. 소집단으로 시작하여 개별 수업으로 전환하는 수업 방식
5. 처음부터 끝까지 개별화된 수업 방식

Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 형태

Ⅵ. 팀티칭(협력교수)의 장점

Ⅶ. 팀티칭(협력교수)의 유의점

Ⅷ. 팀티칭(협력교수)의 실과교육

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

개별화와 관련되어 사용하고 있는 용어에는 개별지도,개별학습,개별화수업,개성화교육 등이 있으며 이들의 개념을 살펴보면 다음과 같다.

개별지도란 학습지도 계획의 처음부터 계획적으로 이루어지는 것이 아니고, 일제 수업을 비롯한 모든 상황에서 아동 개개인을 지도하기 위해 탄력적으로 이루어지며, 개별화 수업과 같이 수업의 시스템을 지향하지 않는다. 그러므로 개별 지도는 교사가 수업 중에 순시하는 과정에서개인의 학습 내용을 확인하거나 방과 후 부진 아동을 개별적으로 보총 지도 하는 등 수시로 상황과 시기에 맞게 지도함으로써 학습효과의 신장을 꾀하고자 하는 것이다.

개별 학습은 학습 형태의 개념으로서, 학습자가 자기 수준에 맞게 개별적으로 이루어지는 학습을 의미한다. 개별학습은 학습자 각자의 진도도달 정도의 차이에 맞게 이루어지므로 수업현장에 적용되려면 교재의 체계적인 개발을 필요로 한다. 개별학습의 대표적인 예라 할 수 있는 프로그램학습의 특징을 살펴보면 다음과 같다.

<중 략>

초창기의 센터는 Gardner의 MI 이론의 각 지능대로 이름이 지워졌으나, 최근에는 특별한 지능을 대표하는 개인의 이름으로 묘사된다. 센터의 이름은 일년을 주기로 바뀌며, 교육과정은 학습센터에 의해 주제별로 조직된다. 학기초에는 학생들이 원하는 주제가 리스트가 되지만, 교사는 학습목표와 교과서를 재심한다.
주제는 지역의 요구 사항과 학생들의 관심을 통합하여 선정된다. 주제단원은 대개 2～6주 동안 “전세계의 예술”, “우주”, “우리 은하계의 문제”, “고대 시민의 생활” 등으로 구성된다. 학생들의 학습목표는 교과서의 위계나 구조와는 별도로 주제에 대한 심사숙고를 통해 형성된다.
일단 주제가 확정되면, 소주제별 수업 시리즈로 나누어진다(예. 우주단원에서는 태양계, 은하계, 별, 위성 등등). 매일 교사는 한 단원을 가르치되, 아침 “Main 수업”에는 그날의 주제에 대한 개관을 한다. 그 때 학생들은 스스로 소그룹으로 나눈 후, 자신이 학습할 센터에 가서 작업을 하게 된다. 즉, 읽고, 쓰고, 듣고, 노래 부르고, 행동하고, 협동하고, 발명하고, 책과 모델을 만들고 프로젝트를 하게 되는 것이다. 어떤 학생들은 자신이 스스로 구조화하여 그 순서대로 각 센터를 돌아다니는 것을 더 좋아한다. 학생들은 하루동안 어떤 임무를 완성하게 되지만, 순서나 방법 혹은 분량은 각자의 방식대로 하는 것이다.

참고 자료

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