[인지과정][인지과정 파악][인지과정 체계][인지과정 활용][인지과정과 진화심리학]인지과정의 파악, 인지과정의 체계, 인지과정의 활용, 인지과정과 진화심리학,인지과정의 사례 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지과정의 파악

Ⅲ. 인지과정의 체계
1. 동력학 체계
2. R. Brooks, M.J. Mataric의 autonomous robots 연구
3. 비표상체계 관점
4. Action Selection관점
5. Enactive 관점

Ⅳ. 인지과정의 활용
1. 학습자의 인지과정의 차이는 미미함
2. 학습부진아에게는 매우 어려운 학습환경
3. 새로운 하이퍼텍스트 학습환경에서는 개인의 특성과 차이가 반영

Ⅴ. 인지과정과 진화심리학
1. 뇌는 현대의 교육과 문화에서 다루는 그러한 명제적 추상적 개념, 논리적 형태의 지식을 다루도록 진화/ 형성되어 있는 것이 아님
2. 교육/사고의 어려움
3. 이러한 진화적 생물적 제약에 의해 사고하고 정보 처리하는 인간 인지의 본질적 패턴은 규칙 중심적, 명제 중심적, 추상화된 개념적 사고가 아니라, 환경과의 관계성 맺는 행위 중심적, 실용적 합리성 원리에 따르는 연상적, 확률적 원리에 좌우됨
4. 마음의 특성
5. 교육은 인간의 마음의 작용 원리에 맞도록 수행되어야함

Ⅵ. 인지과정의 사례
1. 문제
2. 방법과 절차
1) 실험집단
2) 통제집단
3) 실험도구
4) 실험실시 기간
5) 절차
3. 자료처리 방법

Ⅶ. 결론

본문내용

우선 데이터와 지식은 비교적 명확하게 구분되는 것 같다. 데이터는 여건이나 의미가 부여되지 않고 단순하게 제시된 사실이나 숫자를 나타낸다. 반면, 지식은 데이터에 여건과 의미가 부여된 것으로 보면 무방할 것이다. 그러나 정보라는 단어가 데이터와 지식의 중간에 개재되면 문제는 복잡해진다. 데이터와 정보간의, 그리고 정보와 데이터간의 구분이 모호해지는 것이다.
어떤 정의에 따르면 ꡒ정보란 데이터를 유기적으로 엮는 패턴을, 그리고 지식이란 행동으로 옮길 수 있는 정보ꡓ를 일컫는다. 다른 정의에 따르면 ꡒ정보란 유입되는 데이터에 인간이 부여하는 의미이고, 지식은 입증된 믿음의 집합ꡓ을 뜻한다. 그러나 이 같은 정보와 지식의 정의로는 이 둘을 명쾌하게 구분할 수 없고 여전히 혼란스럽다. 사실 정보와 지식을 명확하게 구분하는 경우는 찾아보기 힘들다. 그 이유는 지식이라는 단어가 내포하는 의미가 매우 포괄적이기 때문이다. 여기에서는 스베이비(Sveiby)의 논의에 따라 정보와 지식을 구분하고자 한다.
영어에서 지식이라는 단어는 정보(information), 의식(awareness), 앎(knowing), 인식(cognition), 지혜(sapience), 인지(cognizance), 과학(science), 경험(experience), 기량(skill), 통찰력(insight), 역량(competence), 노하우(knowhow), 실행능력(practical ability), 재능(capability), 학습(learning), 지혜(wisdom), 확실성(certainty) 등으로 다양한 의미로 해석되고 있어, 지식의 의미는 문맥에 따라 결정될 수밖에 없다.138) 스베이비는 인간의 지식은 암묵적이고, 행동 지향적이며, 규칙에 토대를 두고 있고, 개인적이며, 지속적으로 변화하는 것으로 보는데, 역량이라는 단어가 지식을 표현하는 가장 적합한 단어로 본다. 그는 개인의 역량은 명시적 지식, 기량, 경험, 가치판단, 그리고 사회적 네트워크라는 다섯 가지의 요소로 구성된다고 하였다.

참고 자료

김미경 외 2명 - 읽기를 설명하는 인지과정요인에 관한 연구, 한국특수교육문제연구소, 2005
김정은 외 2명 - 일반아동과 학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회, 2008
류지헌 - 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교, 2006
박성선 - 학습자의 인지과정과 수학성취도의 관계, 한국수학교육학회, 2007
정선영 - 인지과정에 따른 역사교과의 탐구방법 연구, 역사교육연구회, 1979
조영은 외 1명 - 불면증에 대한 스트레스와 인지과정의 통합 모형 검증, 한국심리학회, 2012