[행위당사자연구][행위당사자][행위당사자연구 의의][행위당사자연구 필요성]행위당사자연구의 의의, 행위당사자연구의 필요성, 행위당사자연구의 이론적 토대, 행위당사자연구의 장점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 행위당사자연구의 의의
1. 수업 관리 측면
2. 내용 분석 측면
3. 수업전략의 측면

Ⅲ. 행위당사자연구의 필요성

Ⅳ. 행위당사자연구의 이론적 토대
1. Schon의 반성적 실천가
2. Stenhouse의 교사연구자
3. Kemmis ＆ McTaggart의 연구모형
4. 연구동향

Ⅴ. 행위당사자연구의 장점

Ⅵ. 결론

본문내용

그러나 달라진 것은 아무것도 없이 교육 개혁은 원점만 맴돌고 있으며 그사이 우리 사회의 교육 병리현상은 더욱 깊어만 갔다. 그나마 최근 들어 더 이상 방치할 수 없이 심각해진 교육 병리 현상에 대한 국민적 공감의 확산과 국내외의 정치·경제적 상황의 변화를 조건으로 교육 개혁에 대한 관심이 다시금 고조되고 있는 것은 다행이라 하겠다.
교육 개혁의 필요성이 제기된 이후로 그때마다 교육의 방향을 정하고 그에 따라 수많은 정책 과제들이 제시 되었지만 여전히 답보 상태를 거듭하고 있는 것은, 사실 지금까지 교육 개혁의 기본 방향이 없어서라든가 혹은 잘못되어서 제대로 진행이 안 되었기보다는 개혁을 구체적으로 실천할 정치적 의지와 힘이 없었던 것에 더 큰 원인이 있었던 것도 사실이다. 그럼에도 불구하고 지금의 수많은 교육 문제들은 서로 물고 물리면서 난맥상을 보이고 있으며, 따라서 무엇을 어디서부터 풀어 나갈 것인지 입장에 따라 강조점이 서로 다르게 나타나고 있기도 하다. 따라서 그것들을 정리하고 방향을 정해줄 합의된 중심적인 방향과 과제가 필요한 것이다. 모든 것이 문제라고 한꺼번에 풀어 나갈 수는 없는 것이다. 더구나 구체적인 사안에서는 입장에 따라 현상에 대한 진단과 해결책이 얼마든지 다를 수 있는 것이며, 그러할 때 판단할 수 있는 중심 근거로서도 개혁의 기본 방향을 정하는 것 역시 필요한 것이다.
교육 개혁의 기본 방향은 언제나 교육 개혁의 필요성이 제기된 당대의 정치, 사회, 경제적 요구와 밀접한 관련을 맺게 된다. 듣기 좋은 추상적인 덕목들이나 원칙들을 많이 나열해 놓는다고 해서 그것이 기본 방향이 되는 것은 물론 아니다. 따라서 교육 개혁의 기본 방향을 정함에 있어서는 그러한 당대의 정치 ,사회 ,경제적인 요구들이 가장 중심적인 근거가 되며 그것을 바탕으로 중심적인 방향과 과제를 설정해야 하는 것이다.
그렇게 볼 때, 현재 교육 개혁의 필요성이 제기되고 있는 변화된 조건들이 기본 방향을 설정함에 있어서 가장 중요한 근거가 될 것이다. 즉 ① 문민정부의 출범 ② 국제 환경의 급속한 변화 ③ 교육 병리 현상의 사회적 발현 등이 바로 교육 개혁의 기본 방향을 설정하는 근거가 될 수 있을 것이다.

참고 자료

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