정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동 사회극놀이, 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동 재량활동, 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동 사례, 정신지체아동 놀이활동 교육적 효과

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 의의

Ⅲ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 사회극놀이
1. 사회극 놀이
1) 사회극 놀이의 개념
2) 사회극 놀이의 교육적 가치
3) 사회극 놀이와 사회적 기술
4) 사회극 놀이 진행방법
2. 사회적 기술
1) 사회적 기술의 개념
2) 정신지체아의 사회적 기술
3. 사회극 놀이와 문제행동

Ⅳ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 재량활동
1. 재량활동의 목적
2. 재량활동의 교육적 의의
3. 재량활동의 평가

Ⅴ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 사례
1. 도구
1) 실험 도구
2) 검사도구
2. 연구 절차
3. 자료 처리
4. 결론
5. 제언

Ⅵ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 교육적 효과

본문내용

Ⅰ. 개요
Morrison과 Newcomer의 조사연구에서는 놀이기술을 경도의 정신지체아에게 가르치면 운동기능의 발달, 개인적 사회적 행동, 언어능력 등의 발달 면에서 긍정적인 효과를 볼 수 있다고 제시하였다. 또한 많은 연구들이 놀이기술의 지도가 자기자극 자학성 공격 그리고 사회적 부적응등과 같은 부적합한 행동을 줄이고 있다고 보고하고 있다.
즉, 놀이활동에 참여하는 것은 친구를 사귀게 하고 타인과 어울릴 줄 알게 해주고, 역할과 경쟁심, 협동심과 더욱 만족스러운 사회적 적응력을 배우게 되며, 인지 발달에도 커다란 영향을 준다고 보고하고 있다.
이처럼, 놀이를 통하여 정신지체아의 사회적 기술 능력에 대한 교육효과는 여러 연구 결과에서 효과성이 입증 되었는데 실제로, 청소년기에 있는 정신지체아들 중 상당수는 일반 또래 집단과의 교류 또는 통합에 대한 욕구와 열망이 강하지만, 단순히 정신 능력의 결함으로 남들과 상호작용을 할 줄 모르는 이유 외에, 접근 방식이 적절하지 못하여 놀이에 끼어들지 못하거나 함께 어울려 놀이를 하는 방식을 알지 못하여 놀이에 참여치 못하는 경우가 많다.
이는 놀이 기회의 부족내지 박탈에 의한, 그들만의 문화의 부재가 큰 원인중 하나라고 보여 진다.
따라서 그들도 놀이문화를 가지게 하여 자기주도적인 표현능력과 적절한 대인관계의 사회적 기술 능력향상을 신장케 하는 것이 무엇보다 중요하다 여겨진다.
물론, 그들이 가지고 있는 능력에는 한계가 있을 수 있고, 정신지체아들의 독특한 특성 역시 놀이를 습득하는데 많은 방해적 요소가 되는 것 역시 사실이다. 따라서 정신지체아들에게 놀이를 가르쳐, 놀이 기술을 향상 시켜주기 위함보다는, 바로 놀이의 맛 즉, 놀이를 즐길 수 있는 능력을 길러 주고자 하는데 본 연구의 목적을 두고자 한다.
재량활동은 기존의 교과중심의 교육활동이나 특별활동과는 새로운 교육활동을 펼침으로써, 자유롭고 창의적인 교육활동을 유도하고 기존의 교사주도의 수동적이고 획일적인 학교수업에서 보다 학생들의 자발적자기주도적 활동을 권장하며, 전문적 지식이나 기능의 습득보다 학습자가 흥미를 가지고 학습에 임할 수 있도록 하는데 목적을 두고 있다.

참고 자료

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박선형(2003), 자폐성 아동과 정신지체 아동의 놀이다움 요소 비교, 덕성여자대학교
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정지은(2003), 어머니 양육태도와 정신지체아동 놀이성간의 관계, 단국대학교
조은주(2001), 정신지체 아동을 위한 전통놀이 연구, 단국대학교
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