발달에 적합한 문해환경을 위한 교사의 역할, 유아기 문해교육 방법

소개글

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목차

1. 문해(literacy)의 개념

2. 유아의 문해 발달
1) 유아 문해 발달의 의미
2) 유아기 읽기 발달 단계
3) 유아기 쓰기 발달 단계

3. 부모들의 유아의 문해 발달을 위한 환경조성

4. 유아교육기관의 문해환경

5. 발달에 적합한 문해환경을 위한 교사의 역할

6. 유아기 문해 교육 방법
1) 유아기 읽기 지도 방법
2) 유아기 쓰기 지도 방법

본문내용

1. 문해(literacy)의 개념

문해(literacy)란 문식성이라고도 하며, 의사소통을 목적으로 문자 언어를 사용하여 읽고 쓸 수 있는 능력을 뜻한다(국어교육학 사전, 1999). 문해가 단순히 읽고 쓰는 기술만을 의미하지 않는다는 데에는 대부분의 학자들이 이견이 없다. 문해는 읽기, 쓰기 기술뿐만 아니라 읽기와 쓰기를 활용하는 의사소통을 의미한다(이차숙,2004; 주영희,2001).
McLane과 McNamee(1990)는 문해에는 읽기, 쓰기에 대한 태도와 기대 그리고 생활 속에서 읽기, 쓰기 행동이 갖는 의미와 가치에 대한 개념이 포함된다고 하였다. 즉 읽기와 쓰기는 의미를 해석하고 소통하는 수단으로서, 읽기는 인쇄물에서 의미를 찾는 능력으로 정의되고 쓰기는 타인과 의사소통하기 위해 인쇄물을 사용하는 능력이라고 정의할 수 있다.
이차숙(2004)은 문해를 단순히 읽고 쓸 수 있는 능력 이상의 사회적 활동에 참여하기 위해 글을 사용할 줄 아는 능력이라고 보았다.
문해 학습은 단순히 모양을 구별하거나 각 문자를 쓰는 단순한 기술의 종합능력이나, 구어로 말하려는 것을 그대로 글로 쓰는 것을 의미하는 것이 아니라, 사회적으로 구성된 형상, 즉 의미를 구성하는 활동이라 정의된다(김명순, 2002).

< 중 략 >

6. 유아기 문해 교육 방법
1) 유아기 읽기 지도 방법
⇒ 노명환, 이차숙, 조정숙(1997)이 제시한 읽기 지도의 기본 원리는 다음과 같다.
(1) 일상적인 환경 속에서 읽기에 대한 의욕이 생길 수 있도록 사회적인 지원분위기를 제공한다.
유아 교사들은 유아가 글이 일상생활과 어떻게 관계를 맺고 있는지 이해하도록 도와야 하며, 유아들이 자신의 생각에 관해 많이 말해보고, 그것을 극화해 볼 기회가 필요하다. 또한 이야기 속에서 발견되는 아이디어들과 자신의 아이디어를 비교해 볼 수 있는 기회를 제공하여 읽기, 쓰기 및 이야기 듣기 등이 자신의 생활과 밀접하게 관련되어 있음을 인식 할 수 있도록 도와주어야 한다. 즉, 사회생활을 하는데 읽기는 꼭 필요한 활동이라는 것을 인식시켜야 한다.

참고 자료

이차숙(2004)「유아언어교육의 이론적 탐구」서울: 학지사
이영자,이종숙(1990)「유아의 문어발달과 구어·문어 구별 능력발달에 관한 질적분석연구」유아교육연구
천화영(2010)「가정과 교실의 문해환경과 유아의 읽기 흥미에 관한 연구」경기대학교 교육대학원 논문
민지영(2007)「유아 문해 교육에 대한 교사와 학부모의 인식 차이」중앙대학교 교육대학원 논문
이진경(2002)「유아의 문해 발달에 대한 교사의 신념과 문해 교육의 실제에 관한 연구」연세대학교 교육대학원 논문
이문정(1992)「문해 환경과 발달에 대한 부모 인식과 유아의 문해 인식도」이화여자대학교 대학원 논문