자폐(전반적 발달장애, 자폐아동) 특성, 반향어, 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동) 사회적 상호작용, 사회극놀이, 문장이해표현지도, 통합교육, 자폐(전반적 발달장애) 치료방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 특성
1. 대인관계 형성에 장애를 보인다
2. 언어 장애가 있다
3. 변화에 대한 저항이 있다

Ⅲ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 반향어

Ⅳ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 사회적 상호작용

Ⅴ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 사회극놀이

Ⅵ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 문장이해표현지도
1. 몇 가지 사물이 그려진 그림을 보여주며 질문하기
1) ꡐ무엇ꡑ에 답하기
2) ꡐ누구ꡑ에 답하기
3) ꡐ어디ꡑ에 답하기
4) ꡐ언제ꡑ에 답하기
5) ꡐ왜ꡑ에 답하기
6) ꡐ어떻게ꡑ에 답하기
2. 복잡한 상황이 그려진 그림을 보여주며 질문하기
1) ꡐ무엇ꡑ에 답하기
2) ꡐ누구ꡑ에 답하기
3) ꡐ어디ꡑ에 답하기
4) ꡐ언제ꡑ에 답하기
5) ꡐ왜ꡑ에 답하기
6) ꡐ어떻게ꡑ에 답하기

Ⅶ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 통합교육
1. 매디슨 학교 플랜
2. 클래스 프로그램
3. 연령 수준 특성

Ⅷ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 치료방법
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
1) 놀이치료 과정
2) 놀이치료 방법
5. 미술치료

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자폐아동의 사회성 결핍을 설명하기 위해서 여러 가지 이론적 모델들이 제시되었다(Volkmar 등, 1997). 심인성 모델(psychogenic model)은 자폐아동의 사회성 결핍을 고통스러운 삶의 경험들을 피하고자 하는 시도라고 설명하고 있으나, 연구가 거듭되면서 이 모델은 비적절하게 여겨지게 되었다. 신경생리학적 모델(neurophysiological model)은 자폐아동의 중추신경계의 특정 부분이 손상되었다고 가정하는데, 이 모델은 일반적으로 받아들여지고 있다. 심리적 모델(psychological model)은 자폐아동의 사회성 결핍을 인지적 기능, 언어 및 지각 등의 심리적 과정의 손상에 의한 것으로 설명한다.
일반적으로 사람들은 인지적 스크립트를 이용해 사회적 상호작용을 구조화시킨다. 예를 들어, 우리는 식당에서 일어나는 상호작용에 관련된 인지적 스크립트가 형성되어 있어서 식당에 들어가 테이블에 앉고, 메뉴를 보고 음식을 주문하고, 음식을 기다려 먹고, 돈을 지불하고 나오는 등의 사회적 상호작용에 관한 기본구조가 있기 때문에, 새로운 식당에 가더라도 인지적 스크립트에 내재되어 있는 사회적 기대에 따르며 그 식당의 특이한 특성에만 주의를 기울이면 된다. 그러나 아동이 식당에서 일어나는 상호작용에 관련된 인지적 스크립트를 가지고 있지 않을 경우에, 아동은 식당에 갈 때마다 상호작용의 모든 요소가 새롭고 다음 상황을 예측할 수 없게 된다. Volden과 Johnston(1999)의 연구결과에 따르면, 구어가 발달하고 기능수준이 높은 자폐아동들의 경우에 기본적인 인지적 스크립트가 형성되어 있으나 그 인지적 스크립트를 사회적 행동이나 의사소통 행동에 적용하는데 어려움을 나타냈다.

<중 략>

Ⅶ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 통합교육

정서장애 학생들을 성공적으로 통합교육 시키는 문제는 매우 복잡한 과제이다. 통합교육 대상학생이 일반학급에서 제거되어 일반학급 교사와 행정가들은 학생 교육에 책임을 덜 느낌으로써 긴장을 덜 갖기가 쉽다. 일반교사들은 학생들이 자기 학급으로 환원하는 것을 원치 않는다. 일반교육 현장에서 행동에 문제가 있는 학생들을 통합하기 위한 프로그램으로 잘 알려진 두 가지 모델을 소개하면 다음과 같다.

1. 매디슨 학교 플랜

MSP는 학습 준비의 결여로 인해 일반학급에 적응하기 어려운 학생들에게 특별한 교육을 제공하기 위해 마련된 것으로서 이는 장애 종별이나 진단적 범주에 따라 집단화한 것이 아니라 학습결함에 따라 집단을 구성하여 조작적 학습센터로 개념화하였다.

참고 자료

박혜진 외 1명(2008) / 자폐장애학생의 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식비교, 한국특수교육문제연구소
손영수 외 1명(2003) / 자폐아동 치료과정을 통한 해석학적 이해와 평가, 한국교육현상해석학회
이재욱(2002) / 자폐 아동의 동작법 적용에 대한 논의, 강남대학교 인문과학연구소
이유리 외 2명(2009) / 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용에 관한 단일대상연구의 동향, 한국정서. 행동장애아교육학회
이미옥(2002) / 사회극놀이 프로그램이 자폐 유아의 의사소통 행동에 미치는 영향, 공주대학교
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