소개글
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목차
1.학습장애의 정의
1)장애인 등에 대한 특수 교육법
2) 미국 장애인 교육진흥법
3) 전국학습장애합동위원회
4) 학습장애 정의의 공통 요소
(1)평균 이하의 학업성취도
(2)개인 내 차이
(3)중추신경계의 이상
(4) 심리적 과정의 문제
(5)다른 장애의 배제
2.학습장애의 분류
1) 발달적 학습장애
2) 학업적 학습장애
3) 기타(비언어적 학습장애)
3.학습장애의 원인
1) 신경학적 요인
2) 유전적 요인
3) 의학적 요인
4) 환경적 요인
4.학습장애의 판별
1) 능력-성취 불일치모형
2) 중재반응모형
3) 우리 나라의 학습장애아동 판별 조건 및 절차
5.학습장애아동의 교육적 배치
6. 학습장애아동의 특성
1) 지각·운동협응 문제
2) 기억력 문제
3)사회·정서적 특성
4)학업적 특성
5)주의집중 특성
7.학습장애아동의 교육
1) 읽기
2) 쓰기
(1)필기
(2)철자
(3) 작문
3) 수학
(1) 수학학습을 위한 사전교육
(2) 구체적인 것에서 추상적인 것으로의 지도
(3)연습과 검토를 위한 기회 제공
(4)새로운 상황에서 일반화하도록 지도하기
(5)수학 용어 지도
(6)계산능력 결손 보완하기
8. 참고 문헌
본문내용
‘공부를 못한다‘ ’학습 부진‘ ’학습지진‘ ’학습장애‘라는 표현은 우리 일상에서 흔히 똑같지는 않지만 거의 유사한 의미로 사용되고 있다. 또한 국어는 잘하는데 수학을 못한다거나 그 반대, 그리고 더 심하게는 ’공부를 못하니 품행도 좋지 않다‘고 이야기하는 경우를 적지 않게 들을 수 있다. 과연 각각의 용어들은 적절하게 사용되고 있는 것일까? 그리고 학습장애와 관련지어 묘사된 개인의 특성은 분명한 관계가 있는 것일까.
1.학습장애의 정의
1962년 커크가 그의 저서 『특수아동교육에서 학습장애를 정의내린 후, 1963년 시카고에서 개최된 부모와 전문가 등의 모임에서 학습장애라는 용어를 채택하도록 권고하면서 사용되기 시작하였다. 이후 현재까지 많은 국가 및 학자 사이에서 다양한 정의가 제시되어 왔는데, 여기에서는 우리나라 「장애인 등에 대한 특수 교육법」과 미국 「장애인 교육진흥법」(IDEA,2004) 그리고 전국 학습장에 합동위원회의 정의를 중심으로 살펴보고자 한다.
<중 략>
(1) 수학학습을 위한 사전교육
아동이 학습하는 데 필요한 준비도를 알아보기 위해 이전에 획득한 수학습을 확인하는 것이 중요하다. 기초를 다지는 시간과 노력은 마동이 더 향상되고 더 추상적인 수학 과정으로 이동하려고 할 때 겪을 많은 어려움을 사전에 방지할 수 있다. 따라서 짝짓기, 대상의 집합인식, 헤아리기, 주어진 수 다음에 오는 수말하기, 0에서 10까지의 숫자쓰기, 측정하고 대응하기, 계열적인 값, 각각의 전체와 부분의 관계, 조작하기, 십진법 체계 등과 같은 기본적인 수 이전의 학습은 필수적이다.
(2) 구체적인 것에서 추상적인 것으로의 지도
구체적인 것에서 추상적인 것으로 지도가 이루어질 때 아동은 수학 개념을 가장 잘 이해할 수 있다. 따라서 교사는 교육 단계를 구체적, 반구체적, 추상적 단계로 구분하여 계획해야 한다.
(3)연습과 검토를 위한 기회 제공
아동들은 수학의 개념을 거의 자동적으로 사용할 수 있어야 하기 때문에 수학의 개념을 과잉학습할 수 있도록 많은 훈련과 연습 기회가 주어져야 한다.
참고 자료
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