전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증) 정의, 지적 특성, 사회적 행동, 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증) 놀이활동, 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증) 활동중심체험학습

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 정의

Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 언어특성

Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 지적 특성

Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 사회적 행동

Ⅵ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 차별강화
1. 타행동 차별강화(Differential Reinforcement of Other Behavior ; DRO)
2. 상반행동 차별강화(Differential Reinforcement of Lncompatible Behavior ; DRI)
3. 대체행동 차별강화(Differential Reinforcement of Alternative Behavior ; DRA)
4. 저빈도행동 차별강화(Differential Reinforcement of Low Rate Behavior ; DRL)

Ⅶ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 놀이활동

Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 활동중심체험학습

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

다른 사람의 이해 능력과 관련하여 자폐아동의 모방에 관련한 연구들은 다음과 같다.
첫째, 자폐아동의 모방 능력은 사물에 대한 반응과 사람에 대한 반응에서 각각 다른 형태로 나타난다(DeMyer, Alpern, Barton, DeMyer, Churchill, Hingtgen, Bryson, Pontius, & Kimberlin, 1972; Jones & Prior, 1985; Stone, 1997). DeMyer 등(1972)과 Stone 등(1997)은 자폐아동과 정신연령을 일치시킨 정신지체아동을 대상으로 사물의 움직임과 신체 움직임에 대한 모방 능력을 비교하였다. 신체 모방을 측정하기 위한 과제로는 ‘까꿍 놀이’나 ‘코 만지기’ 등과 같은 행위를 이용하였으며, 사물 움직임의 모방을 측정하기 위한 과제로는 ‘옷 치우기’과제를 사용하였다. 연구 결과 자폐아들은 정신지체 아동에 비하여 전반적으로 모방 과제에서 낮은 수행을 보였다. 또한 자폐아동들의 낮은 모방 능력은 사물의 행동에 대한 모방보다는 신체적 움직임에서 보다 낮은 수행을 보였다. Jones와 Prior(1985)는 자폐아동과 일반아동을 대상으로 간단한 신체적 움직임 모방 능력을 비교한 결과 자폐아동들이 유의하게 낮은 수행을 보였다고 하였다.

<중 략>

2. 상반행동 차별강화(Differential Reinforcement of Lncompatible Behavior ; DRI)

상반행동 차별강화의 기본가정은 학생이 중재목표인 문제행동과 상반행동을 동시에 할 수 없다는 것이다. 상반행동 차별강화는 감소시키고자 하는 문제행동과 상반되는 행동을 강화하는 것으로서, 예를 들어 손을 눈앞에 대고 손가락을 계속 움직여 대는 상반행동을 하는 학생이 상반행동으로서 조립하는 장난감을 가지고 놀 때 강화하는 것이다. 상반행동의 차별강화의 성공여부는 문제행동과 완전히 상반되는 행동을 찾는 것과 적절한 강화간격을 정하는데 있다(방명애,1999).

3. 대체행동 차별강화(Differential Reinforcement of Alternative Behavior ; DRA)

대체행동 차별강화는 중재 목표인 문제행동을 촉발하고 유지하는 강화는 소거하고 대체행동이 발생하면 강화를 제공하여, 문제행동은 감소시키고 대체행동의 발생률은 증가시키는 것이다. 대체행동 차별강화는 상반행동 차별강화와 유사하나, 대체행동은 중재목표인 문제행동과 동시에 일어날 수 있다는 것이 다르다. 예를 들어 학생의 새소리를 내는 방해행동의 기능이 친구의 주의를 끌고자 하는 것이어서 친구와 사회적 상호작용하는 것을 대체행동으로 강화하고자 할 때, 친구와 사회적 상호작용을 하는 것은 새소리를 내는 문제행동과 상반된행동이 아니어서 동시에 일어날 수 있지만

참고 자료

김영태, 자폐아의 말·언어 특성에 관한 고찰, 이화여자대학교 교과교육연구소, 1999
김시애, 자폐 아동과 어머니의 사회적 상호작용에 관한 특성연구, 이화여자대학교, 2000
김해자, 상반행동 차별강화와 반응대가기법이 자폐아동의 상동행동에 미치는 영향, 경성대학교, 2003
김일명 외 2명, 신체놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
우상수, 활동중심 체험학습과 프로젝트 체험학습이 과학태도에 미치는 영향, 계명대학교, 2006