협력교수(팀티칭) 정의, 협력교수(팀티칭) 연혁, 협력교수(팀티칭) 필요성, 협력교수(팀티칭) 단계, 협력교수(팀티칭) 유의점, 협력교수(팀티칭) 효과,협력교수(팀티칭) 수업전략

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협력교수(팀티칭)의 정의

Ⅲ. 협력교수(팀티칭)의 연혁

Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 필요성

Ⅴ. 협력교수(팀티칭)의 단계

Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 유의점
1. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다
1) 대규모 학교의 팀 티칭
2) 소규모 학교의 팀 티칭
2. 교사 이외의 인력 자원을 활용한다
3. 교사 각자의장점을 최대한 발휘하고, 기탄없이 이견을제시해야 한다

Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 효과

Ⅷ. 협력교수(팀티칭)의 수업전략

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

아동을 능력집단을 분류하는데 있어서 그 기초가 되는 정보와 자료를 제시하여 능력별 조직이 용이해진다. 즉 능력에 맞는 학습을 할 수 있도록 분단 조직을 해서 상위, 중위 그룹은 상호 협력, 토의학습 및 자기 주도적 개별 학습을 하고 하위 그룹은 교사가 직접 구체물을 가지고 대면학습으로 부진요소를 치료 지도해서 반복 평가 확인을 하니 학습의 성과는 있으나 아동의 마음의 상처를 보상할 길은 미흡하다. 그러나 지금의 아픔이 먼 미래를 보상해 주리라고 믿고 ...... 『 불확실한 미래를 위해서 현제 아동을 불행하게 해서는 안 된다. 현재 행복해야한다.』 불확실한 미래를 담보로 하기 보다는 아동 중심 교육의 입장에서 보면 현재 행복하고 즐거워야 하기 때문에 아동 스스로 분단을( 6인 1조) 조직해서 상호협력학습을 하게하였다.

고 영 희는 상호 협력 학습을 통해 무결손아는 자기가 알고 있는 것을 남에게 가르쳐 줄 때 가르쳐 준다는 심리적 강화가 일어나고 여러 가지 아이디어를 통해서 설명하므로 자신의 학습을 더욱 심화한다.

<중 략>

Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 효과

팀티칭은 교사의 전문성 활용과 각 교사의 지식, 기술이 작용함으로써 학습 밀도가 강화된다는 것이 가장 큰 장점이다. 교사는 독립해서 일하는 경우보다 팀안에서 전문적으로 또는 인간적으로 각종 제재를 받지만, 자신의 전문성을 최대한 발휘할 수 있는 기회이기도 하다. 이러한 팀티칭이 효율적으로 이루어진다면 학교 경영이 탄력적으로 운영되며, 어린이의 요구에 부응하는 교육을 실시할 수 있는 학교 행정이 펼쳐질 수 있다. 뿐만 아니라 제한된 시설, 설비, 교재, 교구를 효용성 있고 다양하게 이용할 수 있다는 이점도 있다. 아동 측면에서는 자신의 능력과 평가 결과에 따른 최적의 교사로부터 지도를 받음으로써 흥미, 실력, 관심이 높아진다. 이와 비슷한 내용이지만 팀티칭은 교사들이 자기들의 학습에 대한 좋은 아이디어나 계획을 함께 나눌 수 있고, 교재연구를 더 깊게 할 수 있으며, 교사의 전문성을 살리는 데 기여할 수 있다. 또한 극단적인 개인주의 사고가 깊이 뿌리박혀 인간성이

참고 자료

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김은권(1971) / 새로운 Team Teaching의 방향과 교육개혁의 문제점, 광주교육대학교
김정희(2005) / 팀티칭에 의한 대학영어교육효과에 관한 연구, 현대영어교육학회
남진숙(2012) / 이공계 글쓰기 팀티칭 수업(Team teaching)의 효과적 방법 및 그 실제, 우리어문학회
류승희(2010) / 원어민 보조교사 팀티칭 : 현황 및 질적 개선 방안, 경희대학교
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