사회성의 발달(사회성발달)과 사회화, 친사회적 행동, 사회성의 발달(사회성발달)과 장애학생, 사회성의 발달(사회성발달)과 음악리듬표현,향후 사회성의 발달(사회성발달) 내실화 방안

목차

Ⅰ. 사회성의 발달(사회성발달)과 사회화

Ⅱ. 사회성의 발달(사회성발달)과 친사회적 행동
1. 사회적 경험의 활성화
2. 개별화된 프로그램의 구안
3. 연구대상의 확대
4. 조망수용과 친사회적 행동의 검증

Ⅲ. 사회성의 발달(사회성발달)과 정신지체아 사회성

Ⅳ. 사회성의 발달(사회성발달)과 장애학생
1. 감정인식의 어려움
2. 정서 및 행동문제
3. 부적절한 존재로 인식

Ⅴ. 사회성의 발달(사회성발달)과 음악리듬표현

Ⅵ. 사회성의 발달(사회성발달)과 대인관계훈련 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 사전 검사
2) 대인관계훈련 프로그램 적용
3) 사후 검사
4. 연구 도구

Ⅶ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 내실화 방안

본문내용

Ⅰ. 사회성의 발달(사회성발달)과 사회화
사회화(socialization)란 출생시의 비사회적인 존재인 인간이 삶의 과정을 통하여 사회적 존재로 형성되어 가는 과정을 의미한다. 사회화의 일반적인 정의를 보면 인간이 사회생활을 하는데 필요한 제도의 규범, 가치관, 관습, 행동 양식 등을 습득하고 이를 내면화하여 사회 성원의 역할을 수행할 수 있는 능력을 기르는 것을 말한다(최기영, 1993).
사회화에 대한 여러 학자들의 견해를 살펴보면, 사회화란 개념을 처음 사용한 Durkheim은 어린이들이 출생 시 백지와 같은 상태에서 어른들에 의해 사회생활로 인도되면서 사회의 문화를 습득하는 것이라고 했다(이종옥, 1991). Cooley는 사회화 과정을 자아의 형성과정으로 설명하였다. 사회화의과정을 자아의 형성과정으로 파악한 Cooley의 관점을 보다 세련되게 발전시킨 Mead는 인간이 출생 후 처음에는 단순한 제스처의 모방이나 단순한 역할, 인지단계에 머물던 것이 규칙을 지닌 게임을 통해 특정한 개인이 아니, 일반적인 타자들이 내 자신에게 기대하고 요구하는 역할이 무엇인지를 인식함으로써 일반화된 타자를 확립하는 과정으로 사회화를 이해했다. 즉 일반화된 타자 의식이 개인의 내면 속에 존재하는 사회의 모습이며 이것의 형성과정이 곧 사회화라는 것이다. Freud는 사회화 과정을 인간 유기체의 본래적인 욕구에 대한 적절한 통제 기제가 형성되는 과정이라고 보았다. Cooley와 Mead가 사회화를 개인과 사회의 점진적, 보완적 통합으로 본 반면, Freud는 개인 욕구에 대립하여 억압과 통제의 기제가 발달하는 갈등 관계로서 사회화를 파악했다. Erickson은 사회화를 인간의 일생 과정에서 나타나는 몇 단계의 위기 상황을 적절히 극복함으로서 안정된 자아 정체감이 출현하는 것으로 파악했다. Piaget는 사회화를 인간의 인지발달 과정으로서 연구하였으며, Kohlberg는 인간의 사회화 과정을 도덕성의 형성과정으로 검토하였다(박명규, 1993).
김승국(1989)은 정신지체아동의 부정적 사회적 특성은 대체로 그들이 놓여있는 사회적 상황과 관련된다고 했다. 즉, 일반 학급에서 정신지체아동은 고립되거나 거부되기 쉬운데 이것은 그들이 우둔하기 때문이기보다는 그들의 호전성, 불결성, 공격성 등에 원인이 있다고 했다. 또한 정신지체아동의 사회적 결함은 단지 지능의 열등 때문이 아니라 부모나 가족의 양육 태도에서 나타나는 과잉 보호와 무시, 사회에서의 수용과 거부, 친구 관계에서 나타나는 고립 등이 영향이라고 하였다.

참고 자료

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