[연극놀이][연극][놀이][교육연극][역할연기]연극놀이의 정의, 연극놀이의 특성, 연극놀이의 유형, 연극놀이의 기능, 연극놀이의 활용, 연극놀이와 교육연극, 연극놀이와 역할연기

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 연극놀이의 정의

Ⅲ. 연극놀이의 특성

Ⅳ. 연극놀이의 유형
1. 엇갈린 손을 풀자
2. 번호 부르기
3. 동시에 묻고 대답하기
4. 종이로 표현하기
5. 손이 눈이야
6. 마네킹
7. 번호로 말하기
8. 편지 왔어요

Ⅴ. 연극놀이의 기능

Ⅵ. 연극놀이의 활용
1. 영어학습에 있어 연극놀이 활용의 장점
2. 변화된 학습자들의 새로운 성향

Ⅶ. 연극놀이와 교육연극
1. 용어의 개념
2. 교육연극의 목표
3. 교육연극의 기능과 효과
4. 공연방법
5. 실제 적용
1) 준비단계-지도자 주관
2) 상상적 역할 활동-지도자와 참여자의 공동 활동
3) 극화하기-참여자의 공연활동
4) 공연 후 토론-지도자와 참여자의 공동활동
6. 결론

Ⅷ. 연극놀이와 역할연기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
놀이가 감각-운동의 발달에 미치는 영향에 대하여 Carlson과 Ginglend(1961)는 지진아들의 놀이 활동을 연구하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 대부분의 지진아들은 행동이 우둔하고 근육과의 협응이 미숙한 상태에 놓여 있다. 그 이유는 이들의 부모나 교사가 이들의 신체적 안전에 지나치게 섬세한 관심을 기울임으로써 그들이 원하는 행동을 하지 못하게 간섭받기 때문이다. 따라서 이들은 하루 종일 가만히 앉아 있을 수밖에 없는데 이것이 문제라는 것이다. 왜냐하면 사용하지 않는 약한 근육은 점점 더 약화되어 운동 능력의 협응적 발달을 못하게 되기 때문이다. 그러므로 이들의 발달을 돕기 위해서는 조직적 또는 비조직적 놀이 활동의 기회를 제공하여야 한다.
Krau(1957)는 아동이 건강하고 튼튼하게 기능을 발휘하고 또 각 운동기관의 협응, 균형, 지구력 및 속력 등의 질을 갖춘 생체 조직을 발달시키기 위해서는 신체적 놀이를 할 기력을 충분히 가져야 한다고 하면서 신체적 놀이의 중요 목적은 신체적 협응력, 좋은 습관의 형성, 신체적 균형, 정신 건강 및 집단이나 개인 활동에서의 협동, 용기, 민첩성 등의 발달에 있다고 하였다.
정의적 측면의 가치에서 볼 때 아동은 일상생활에서 환경이 야기하는 모든 긴장 상태를 혼자 혹은 다른 아동과의 접촉을 통해서 타인을 이해하고 자기 자신의 감정 조절을 배우게 된다. 즉 아동은 놀이를 통하여 사회적으로 인정할 수 있는 방법으로 축적된 에너지를 발산하게 됨으로 놀이는 정서적 발달에 영향을 미친다고 볼 수 있다.
또한 놀이는 정서적 긴장을 해결할 수 있는 치료 효과는 물론 다른 방법으로 표현하기에 어려움이 있는 자기의 욕구와 요구의 방출 구실을 한다. 이를테면 극놀이에서 주인공과의 동일시를 통하여 만족감을 얻게 되면 일상생활에서의 욕구 불만은 감소될 것이다.

참고 자료

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