스마트교육 활성화를 위한 디지털교과서 교수․학습 모델 개발 및 적용 방안

목차

Ⅰ. 여는 마당
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 범위 및 제한
4. 용어의 정의

Ⅱ. 설계 및 실천 마당

Ⅲ. 닫는 마당

본문내용

Ⅰ. 여는 마당
1. 연구의 필요성
첨단 정보통신기술의 발달은 현대 교육의 모습을 스마트교육 환경으로 변화시켰고, 스마트교육 환경의 등장은 교육 현장에 많은 영향을 주었다. 기존 아날로그 환경 시대의 교육은 폭넓고 다양한 지식의 습득에 가치를 두었지만, 최근 스마트교육 환경에서의 교육은 지식의 습득 보다는 기존 지식들을 활용한 새로운 지식 재창조에 더 가치를 두고 있다. 이러한 교육 환경의 변화는 스마트교육 환경에 맞는 인프라의 구축 및 콘텐츠 개발을 가속화시켰으며, 스마트교육 환경에 적합한 콘텐츠 개발은 당면 과제로 대두될 만큼 중요한 과제가 되었다. 기존 서책형 교과서가 갖고 있는 학습 내용의 양적 제한성, 수정 보완의 어려움, 다양한 관점 제시의 어려움 등의 태생적 한계가 스마트교육 환경에 적합한 디지털교과서 개발을 가속시켰다.
초기 디지털교과서는 PC형 기반으로 컴퓨터와 무선네트워크를 활용하여 TPC 환경에서만 학습이 가능했다면, 현재의 진보된 디지털교과서는 PC를 포함한 다양한 디바이스에서 학습이 가능하기 때문에 기존 디지털교과서가 할 수 없었던 다양한 형태의 교수학습 방법 적용이 가능해졌다.

< 중 략 >

▶ 학습자 참여
유도
학습자 참여를 유도하기 위해 수준에 맞는 수업이나 과제 제시 등의 노력이 필요하다. 또한 디지털교과서에서 제공하는 콘텐츠들의 내용 구성이 어렵거나, 어려운 용어로 되어 있어 학생들이 어려워하지는 않는지 등을 점검해야 한다. 또한 디지털교과서에서 제공하는 사이버가정학습 콘텐츠의 경우에도 학생의 수준을 파악해서 수준별로 학습을 할 수 있도록 안내해 주는 노력이 필요하다.
▶ 정리 활동
디지털교과서는 다양한 방법으로 정리 활동을 할 수 있도록 콘텐츠를 제공하고 있다. 하지만, 대부분 디지털교과서의 정리 활동 보다는 목표나 수업 상황에 맞게 진행된다. 본교의 수업 사례에서도 대부분 디지털교과서가 아닌 다른 방법으로 정리 활동을 했다. 예를 들면, 클래스팅(SNS 앱)을 활용해서 한 줄 정리하기, 세 단어로 요약하기 등의 정리 활동을 했다. 이처럼 디지털교과서를 활용한다고 무조건적으로 적용할 것이 아니라, 상황에 따라 더 나은 방법을 선택해 가며 조화롭게 사용하는 지혜가 필요하다.

참고 자료

없음