언어발달에 대한 읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점에 대한 차이점을 비교하여 서술하고, 자신이 지지하는 관점에서 유아의 언어 발달을 촉진시킬 수 있는 방법에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달에 대한 읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점의 차이점 비교서술
가. 준비도 관점
나. 발생적 문해 관점
2. 내가 지지하는 관점에서 유아의 언어 발달을 촉진시킬 수 있는 방법 서술
가. 어휘에 대한 개념정립이 우선시 되어야 한다.
나. 안내적 책읽기는 또래집단의 소집단으로 지도해야 한다.
다. 읽기 및 쓰기의 기초 기능들을 직접적이고 명시적인 방법으로 지도해야 한다.
라. 읽기 지도는 유아들의 발달 특성을 고려한 개별적으로 다룰 것을 권한다.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
유아들은 끊임없이 주변과 상호작용하면서 언어를 발전시킨다. 이러한 언어발달에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 네 가지 영역으로 구성되어 지며, 특히 읽기 영역의 발달은 유아의 간접 경험의 기회를 폭 넓게 제공한다는 점에서 유아 언어발달에 가장 큰 영향을 미친다고 할 수 있다. 유아 읽기 발달에 있어서 준비도 관점과 발생적 문해 관점이 있는 바, 본론에서는 언어발달에 대한 읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점에 대한 차이점을 비교하여 서술하고, 자신이 지지하는 관점에서 유아의 언어 발달을 촉진시킬 수 있는 방법에 대해 서술함으로서 유아 언어발달에 대한 이해를 해 보도록 하겠다.

<중 략>

나. 발생적 문해 관점
발생적 문해 관점은 뉴질랜드 교육학자 클레이에 의해 처음 사용되었으며, 문해는 읽기와 쓰기를 모두 포괄하는 것으로, 준비도 관점에서 주 내용이 읽기에 국한한다는 것과는 대조적인 관점이라고 할 수 있다. 발생적 문해 관점에서 유아들은 어린 시기부터 나름대로 읽고 쓸 수 있는 능력을 지닌 존재로 보고 있으며, 주변의 언어발달 환경에 상호작용하면서 유아 스스로 언어발달을 이룬다고 본다.

참고 자료

없음