남북한 국어과 교육과정의 체제 비교

목차

1. 국어과 교육의 성격

2. 국어과 교육의 목표

3. 국어과 교육의 내용과 방법
1) 북한 국어 교육의 내용과 방법
2) 남한 국어 교육의 내용과 방법

4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교

본문내용

1. 국어과 교육의 성격

남한의 경우 지금 초등학교에서는 제 7차 교육과정이 행해지고 있다. 제7차 국어과 교육과정에서는 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년에 이르기까지의 국민 공통 기본 교육과정으로서의 국어 과목을 설정하였는데 여기에서는 국어 과목의 성격을 ‘한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 국어 생활을 정확하고 효과적으로 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과’로 규정하고 있다.
그리고 국어 과목에서는 국어가 사용되는 맥락과 목적과 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기르고, 언어와 국어에 대한 체계적인 지식을 바탕으로 언어 현상을 탐구하고 국어 생활에 활용하는 능력을 기른다. 그리고 문학에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 문학 작품을 수용하면서 인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력과 심미적 정서를 기른다. 또한, 국어와 문학의 역사적 전개에 대한 지식을 바탕으로 국어 문화를 바르게 이해하고 존중하며 사랑하는 태도를 길러 성숙한 문화 시민으로서의 역할을 다하도록 한다는 특징을 가지고 있다.

<중 략>

2) 남한 국어 교육의 내용과 방법

제1차에서 제3차 국어과 교육과정까지는 국어교육의 영역을 국어 사용 활동 중심으로 구성하였다. 제4차 국어과 교육과정의 내용 선정 과정에서는 국어교육의 본질이 국어교육의 관련 분야 학문이 제공하는 지식과 개념에 대한 교육에 있다는 관점을 비교적 철저하게 반영하였다. 이 관점에 의하면, 국어교육의 내용은 주로 국어과의 세 분야, 즉 언어 사용 기능, 문학, 언어 지식 분야와 관련되는 학문으로부터 선택한 지식이다. 언어 사용 기능 교육의 내용은 수사학으로부터 선정된 개념과 명제와 절차이며, 문학교육의 내용은 문학이론으로부터 선정된 개념과 명제이고, 언어 지식 교육의 내용은 언어학으로부터 선정된 개념과 명제와 절차를 말한다. 제4차 국어과 교육과정의 내용을 구성하는 데 있어서 기저 이론으로 작용한 학문 중심 교육과정 이론은 국어교육 내용을 체계적으로 선정하는 데는 물론이고 국어교육학을 정립하는 데 기여하였다.

참고 자료

없음