주의집중행동 강화시키기

목차

1. 주의집중 행동의 조작적 정의
2. 주의집중하지 않는 행동
3. 절차
4. 실험
5. 결과
6. 논의
7. 한계점
8. 적용

본문내용

1. 주의집중 행동의 조작적 정의
- 몸의 위치가 학습 자극물에 적절하게 되어 있는 것
ex) 의자에 똑바로 앉아 있는 것, 눈길이 책이나 교사 또는 칠판을 향한 것
- 조용히 하는 것
- 교사가 학생들에게 준 지시에 적절하게 따르는 것
ex) 연필을 책상 위에 내려놓아요. 책 몇 페이지를 펴요

2. 주의집중하지 않는 행동
- 머리나 눈길이 책, 노트, 칠판, 교사를 향하지 않은 경우
- 교사의 허락 없이 자리를 뜨는 것
- 교사나 실험자가 들을 수 있을 정도의 소리로 옆의 아이들과 이야기하는 것
- 의자나 책상을 발로 차는 것
- 물건을 떨어뜨리는 것
- 선생님과 토의하는 시간에 혼자 쓰는 것

3. 절차
1) 피험자 및 배경
- 미국 미시간주의 한 초등학교 6학년 30명
- 일주일에 3번 50분씩 사회시간
① 처음 25분은 교재를 같이 읽고 교사가 주관하여 토의함.
② 20분은 교재에 있는 연습문제에 대한 답을 쓰고 개별학습.
③ 나머지 5분은 간단한 테스트.
④ 때때로 5분내지 10분이 발표에 사용되고 실험기간 중 2일은 영화관람하여 관찰X.

2) 기록
- 행동관찰과 기록은 교사와 실험자에 의해 동시에 이루어짐.
- 타이머와 전기 스텐드가 연결되어 스위치를 올리면 시계가 가기 시작하고 불이 꺼지며 스위치를 내릴 경우에는 시계는 멈추고 불이 켜지게 되있음.

4. 실험
1) 기초선 기간 Ⅰ (B1)
- 교사는 스톱 워치를 사용하기 전 학급의 주의집중 행동을 재고 실험자는 무선표집한 4명의 아동을 관찰

2) 기초선 기간 Ⅱ (B2)
- 타이머-라이트 장치를 사용하기 시작하고 나머지는 B1과 같음
- 이 단계는 주의집중 행동에 미치는 기재, 도구의 영향을 보려고 하는 것임.

3) 지시 Ⅰ (IO1)
- 수업 중 왜 불이 들어왔다 나갔다 하는지 학생들에게 설명.
- 교사가 학생에게 원하는 행동 (주의집중 행동이 어떤 것인지 설명하고 칠판에 적음)
- 학급의 학생 중 한 두명 이상의 학생이 주의집중 행동을 할 경우 불을 켜놓을 것이나 모든 학생이 주의집중을 잘 하면 불을 끄겠다고 말함.

참고 자료

없음