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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 진로탐색(직업탐색)의 정의

Ⅲ. 진로탐색(직업탐색)의 필요성

Ⅳ. 진로탐색(직업탐색)의 목표

Ⅴ. 진로탐색(직업탐색)의 분류

Ⅵ. 진로탐색(직업탐색)의 필요능력

Ⅶ. 진로탐색(직업탐색)의 결정요인
1. 개인적 요인
2. 환경적 요인
3. 직업적 요인

Ⅷ. 진로탐색(직업탐색)의 기대효과

본문내용

최근에 와서 초등학교 때부터 자아와 일의 세계에 대한 관심 및 직업생활에 필요한 태도함양을 위한 교육 또는 방안이 마련되어야 한다는 주장은 크게 세 가지 이유이다.
첫째, 급격한 사회, 경제적 변화에 현명하게 대처해 나가기 위해서는 어렸을 때부터 자신의 진로를 위한 지도를 받을 필요가 있다는 점이다.
둘째, 최근 인성과 아동발달 분야에 대한 연구결과는 초등학교 3～4학년이 되면 자신의 진로 및 일에 대한 지대한 관심을 나타내기 시작하며, 이러한 관심은 6학년이 되면 많은 학생이 잠정적으로 자신의 진로를 선택하게 되므로 이 시기에 일의 세계에 대한 지식과 의사결정과정, 그리고 자시인식을 위한 지도가 필요하기 때문이다.
셋째, 초등학교 수준에서 아동들은 장차 그들의 포부와 성취에 긍정적 떠는 부정적 영향을 미칠 수 있는 직업지각과 직업선호에 동화하기 시작한다. 만일 이 시기에 부정적 태도와 지각을 형성하게 되면 이후에 청소년 범죄, 실업 등 사회적 병리 현상의 일환으로 발전할 가능성이 높아지므로 이 시기에 일에 대한 올바른 인식과 건전한 태도를 갖출 수 있는 능력을 배양할 필요가 있기 때문이다.
한 개인이 궁극적으로 직업선택에 도달하는 것은 어느 한 시점에서 이루어지고 완성되는 일시적인 것이 아니라 장기간에 걸친 일련의 선택과정을 통해서 이루어진다. 진로발달 이론에 의하면, 진로의식의 발달은 유치원생에서 성인에 이르기까지 계속적인 과정으로 보고 있는데, 초등학교시기를 인식단계, 중학교시기를 탐색단계, 고등학교시기를 준비단계, 그 이후를 전문화 단계로 구별하고 있다. 그러나 이의 각 단계는 엄격히 구별되는 단계는 아니다. 다만 각 단계에서 강조하고 있는 진로교육의 실천덕목이 다를 뿐이다.
인식단계에 있는 초등학교에서의 진로지도 범위는 자아에 대한 인식, 다양한 직업역할 인식, 자신의 행동에 대한 책임의식, 의사결정능력의 신장, 협동적인 사회행동의 학습, 일에 대한 건전한 태도와 가치의 개발 등의 범위라고 말할 수 있다.

참고 자료

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