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- 최초 등록일
- 2013.09.02
- 최종 저작일
- 2013.09
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 개념
Ⅲ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 필요성
Ⅳ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 원인
1. 학생에게 모욕당한다고 느낄 때
2. 교육을 인간관리라고 보는 관점에서
3. 잘못에 대한 책임을 일깨운다는 생각에서
Ⅴ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 기능
Ⅵ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 체벌관
1. 긍정적 체벌관
2. 부정적 체벌관
Ⅶ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 교육적 효과
Ⅷ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 부정적 영향
Ⅸ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 국가별(나라별) 규정
1. 독일
2. 프랑스
3. 캐나다
4. 호주
Ⅹ. 향후 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 내실화 방안
1. 교권의 독립을 인정해 주어야 한다
2. 교사의 과중한 업무를 줄여주어야 한다
3. 무엇보다도 중요한 것은 대화이다
4. 체벌을 넘어선 강제성을 띈 ꡐ그 무엇ꡑ을 찾아라
5. 교사 자질의 문제
6. 학생에 대한 교사의 태도를 바꿔야 한다
7. 체벌을 다른 벌로 대체해 가야 한다
8. 체벌을 가할 때 지켜야 할 것
Ⅺ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
대화가 가장 중요하지만, 현실적으로 대화와 조언만으로 자유분방한 학생들이 바른 길로 가도록 제재를 가하는 것은 불가능하리만큼 어려운 것이 사실이다. 체벌 역시 이러한 맥락에서 인정되어 온 것이 사실이다. 그동안 많은 교육적 효과를 발휘해 온 것도 사실이지만 그에 못지않게 부작용 또한 많이 지녀왔던 체벌에 대한 대안으로서 벌점제를 제시하고자 한다.
벌점제는 폭력적이지 않은 방법을 통해 학생의 잘못을 교정할 수 있다. 벌점제는 폭력성을 내재하고 있지 않으므로, 체벌이 지니는 본질적 폭력성향 때문에 생기는 여러 가지 문제점으로부터 벗어날 수 있는 대안이라 생각한다.
벌점제는 체벌 같은 공포 분위기가 없고, 체벌보다는 보다 성문화되고 규정화된 특성을 지니기 때문에, 정해진 규정이나 조항을 위반하였을 때만 벌점을 부과할 수 있어서, 잘못된 제재가 가해졌을 때 규정상의 이유를 들어 이의를 제기할 수 있을 것이다. 이는 잘못된 것을 잘못됐다고 말할 수 있는 민주시민양성이라는 교육적 측면 또한 지녔다 할 수 있을 것이다. 이처럼 벌점제를 도입하면, 학내에 대화가 가능한 민주적 분위기도 아울러 조성할 수 있을 것이다. 이처럼 벌점제는 보다 민주적인 학교를 만드는 주요인으로도 작용할 수 있다.
또, 벌점제는 제재가 기록상의 형태로 행해지기 때문에 되돌릴 수가 있다. 즉, 체벌이 갖고 있는 '심리적, 신체적 상처를 되돌릴 수 없다'는 문제점도 아울러 극복할 수 있다는 점에서 벌점제는 바람직한 방안이 될 수 있는 것이다.
참고 자료
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고광훈, 학교 체벌에 대한 교사. 학생. 학부모의 의식 비교 연구, 인하대학교, 1999
박영문, 학교 체벌의 비교교육학적 고찰, 전남대학교, 1987
임영식, 학교체벌, 무엇이 문제인가?, 한국교육개발원, 2006
이수호, 초등학교의 체벌 규정에 대한 교사의 인식, 건국대학교, 2003
정탄진, 학생 체벌에 대한 교사와 학생의 인식 차이, 홍익대학교, 2009