평생교육론

목차

1) 노년교육의 중요성
(1) 학습사회의 출현
(2) 사회 변화의 가속화
(3) 핵가족화와 세대 간 갈등 증가
(4) 가치관의 변화
(5) 노인에 대한 시각 변화
(6) 노인의 욕구 변화
(7) 평균수명의 연장

2) 노년교육의 의의
(1) 노인을 위한 교육
(2) 노인에 관한 교육
(3) 노인에 의한 교육
(4) 세대공동체 교육

본문내용

1950년대부터 노화에 관한 연구가 활발히 진행되고 노년학이 발전함으로써 노년학의 하위 분야로 노인교육학 혹은 노년교육학(educational gerontology)이라는 새로운 분야가 탄생하였다. 노년교육학은 진단 위주의 노년사회학이나 노인심리학 혹은 치유 위주의 노인복지학과는 달리 진단을 기초로 치유와 동시에 예방을 추구하는 분야다. 노년교육학은 노인문제는 더욱 근본적으로 해결하고 노인의 삶의 질을 향상시키며 고령화 사회의 진전에 적극적으로 대응할 수 있는 힘을 제공해 줄 수 있다.
그러나 노년교육학은 오랜 기간 동안 독립된 학문분야로서 크게 주목을 받지 못해 오다, 최근 들어 고령화라고 하는 전 세계적인 환경 변화에 힘입어 다양한 프로그램 실천과 학문적 연구 가치를 새롭게 평가받게 되었다. 이러한 형식적-비형식적, 이론적-실천적 교육과 교육학으로서의 노년교육학이 강조되는 이유는 다음과 같은 변화에서 찾아볼 수 있다.

(1) 학습사회의 출현
가장 중요한 변화는 평생학습사회(lifelong learning society)의 등장이다. 물질적 풍요와 여가의 증대는 모든 연령층이 다양한 교육 장면에 참여할 수 있는 평생학습사회로의 변화를 가져왔다. 평생학습사회란 연령층을 불문하고 그들이 계속해서 생존하고 발전해 나가기 위해서는 기존에 지니고 있던 지식과 기술을 확장시켜 나가는 것은 물론 새로운 지식과 기술을 배우고 발전시켜 나가야 하는 사회를 의미한다.
우리는 이미 이러한 평생학습사회 속에서 살고있고, 누구나 쉽게 자신이 원하는 시기에 원하는 학습에 접근할 수 있게 되었다. 평생학습사회에서는 노인도 교육의 주체로서 다양한 교육에 지속적으로 더 많이 참여할 것으로 기대되고 따라서 노년 교육의 영역 또한 더욱 확대되고 있다.

참고 자료

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통계청(2003).사회통계조사.
통계청(2004).고령자 통계
통계청(2005).장래인구특별추계.
한정란(2001).교육노년학: 노인을 위한, 노인에 관한, 노인에 의한 교육. 서울: 학지사.
한정란(2005).노인교육의 이해. 서울:학지사.