발달에 적합한 실제 14챕터

목차

1. 전조작적 사고
1) 중심성
2) 자아중심성
3) 비가역성
4) 구체성
5) 잘못된 추론
6) 상징적 사고
7) 구성주의

2. 놀이를 제공하는 데 있어서 교사의 역할
1) 환경조성자
2) 관찰-기록자(observer-and-recorder)
3) 계획자(planner)
4) 비계설정자(scaffolder)
5) 모델(model)
6) 질문자(questioner)
7) 반응자(responder)

3. 언어/문해 환경
1) 초기 문해
2) 집단 시간

본문내용

1. 전조작적 사고

피아제는 약 2~7세 아동의 사고 및 인지 기능을 전조작기 단계로 묘사했으며, 이 시기는 아동이 사고를 함에 있어 정확한 논리적 연결이 가능하기 이전 시기를 의미한다. 피아제는 전조작기를 서로 다른 두 개의 하위 단계로 구분했는데, 첫 단계는 유아가 친숙한 행동 양식을 외부 세계에 적용하기 시작하는 2~4세에 해당하며, 4~7세에 해당하는 다음 단계는 인지가 더 정교해짐으로써 유아가 우연적인 사건과 관계를 다소 이해할 수 있는 시기이다.

1) 중심성
중심성이란 전조작기적 사고를 하는 유아들이 상황의 한 측면에만 초점을 맞추고 다른 모든 면들을 무시하는 경향성을 뜻한다. 탈중심화 능력은 마음속에 전체를 간직하고 있으면서도 세부적인 사항에 초점을 맞출 수 있도록 하는데 필요하다. 결국 이것은 읽기 학습에서 개별 철자들을 단어의 일부로 인지하는데 필요한 기술이다.

<중 략>

유치원 교실에서 확장된 의사소통을 위한 자연스러운 방법은 집단 시간이며, 집단 시간은 집단 구성원의 기술과 즐거움을 학습할 필수적인 기회일 뿐 아니라 교사가 개념과 정보를 소개하는 때이기도 하다. 한편, 구어와 문어 모든 측면에서 의사소통은 집단 시간의 핵심이다(예: 보여주며 말하기, 날짜 배우는 시간 등의 집단 시간).

4.지지받지 못하는 언어/문해 환경

- 주로 교사가 말하고 유아들에게는 조용히 집중할 것을 요구하기
- 주로 교사의 말 따라 하기, 편지 이름 부르기와 같이 틀에 박힌 학습과 소리 짝?기로 구성된 집단 시간
- 읽기와 쓰기를 위해서 분리된 기술을 강요하는 학습 교육과정을 제시하는 활동지와 다른 교사가 주도하는 활동
- 활동적인 놀이 맥락과는 별도로 가르치는 읽기와 쓰기 기술

참고 자료

없음