언어지도

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이론
2. 영유아 언어교육의 바람직한 방향

Ⅲ. 결론

본문내용

서론
1960 년대 이전에는 아동의 언어 발달이나 언어 장애에 대한 관심이 그리 활발하지 못하였으나 1957 년에 발표된 두 논문(Skimmer, Chomsky)은 언어 발달 이론과 그의 임상적 적용에 대한 새로운 계기를 마련하여 그후의 활발한 연구의 기초가 되었다. 60 년대 이후, 아동이 어떻게 언어를 습득하는 가를 규명하려는 많은 시도들이 있다. 최근에 들어서는 언어 습득을 단면적인 측면으로 보다는 다원적인 측면에서 연구하려는 접근법이 가장 보편적으로 받아들여지고 있다.
언어발달이론에 근거하여 영유아 언어교육의 바람직한 방향에 대하여 살펴보기로 한다.

본론
1. 언어발달이론
가. 1950년대 : Skinner 중심의 언어 행동 주의 이론
행동주의에 입각한 이 이론은 아동의 언어 습득도 다른 행동들과 마찬가지로 (p84) 자극-반응-강화 메카니즘에 의한 조건화 과정이라고 설명한다. 부모의 언어(자극)를 아동이 모방할 때(반응), 부모는 칭찬이나 물적보상등으로(강화) 아동이 그 행동을 다시 하도록 한다. 그러므로, 아동은 모방을 통하여 성인 사회의 언어를 습득하게 되는 것이다. 이 이론에 의하면 언어는 타고 나는 것이 아닌, 학습된 행동이다. 그러나, 이 이론만으로는 설명되기 어려운 아동의 언어 해동들이 있다. 첫째, 이 이론대로 아동이 모방을 통해서만 언어를 습득한다면 아동은 듣는 모든 것을 모방해야 하는데 그렇지 않은 경우가 많이 있다. 둘째, 부모들은 아동의 모든 올바른 구어를 강화해야 하는데 연구에 의하면 단지 3 - 5% 밖에는 강화가 되지 않는다고 한다. 셋째, 이 이론 대로라면, 아동은 오직 그가 들어본 것만을 말해야 하는데 많은 아동들은 그들이 한번도 들어보지 못한 말을 하는 경우가 종종 있다. 넷째, 모방(자극)-강화가 언어를 습득하는 경로라면 언어 장애자에게 적용했을 때도 효과가 있어야 하는데, 이러한 강화 법은 행동 수정의 과정으로만 효과가 있을 뿐, 치료의 근거나 목표는 될 수가 없다.

참고 자료

언어치료 부모교육 교재/1993/pp.83-100
영유아교육과정의 이해와 방향 / 한국영유아교원교육학회 / 정민사 / 2007