병신과 머저리 독후감

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이해와 감상1
2. 이해와 감상2
3. 이해와 감상3

Ⅲ. 결론

본문내용

서론
문학의 해석에 대한 정답의 유무는 중요한 문제이다. 사람들은 독자는 자신의 경험에 반추에 글을 읽으면 된다고 한다. 심리학 용어로 보강효과라는 것이 있다. 예를 들어 현재에 빈번하게 발생하는 대선후보들의 유세를 보고 사람들은 자신들이 선호하는 후보가 유세를 할때에는 더욱 더 그 이미지가 좋아지는 느낌을 받는다. 반면에 자신이 싫어하거나 무관심했던 후보에게는 그 유세조차도 부정적인 것으로 느껴진다. 다시 말해서 자신이 가지고 있던 사고나 생각에 부합하는 것들은 더욱 더 옳게 느껴지고 바람직하다고 보게 되는 효과이다. 문학에서도 어김없이 그런 현상이 발생하는 것을 느끼는 경우가 많다.
그런데 신기하게도 수능이라고 하는 시험 제도에는 언어영역이 있고 그 세부단위로는 문학이 있다. 그리고 오지선다형 문제는 다섯 개 중 딱 하나만을 정답으로 고를 것을 요구한다.

<중 략>

의사인 형과 화가인 동생의 고뇌를 다룬 이 작품은 형이 실상 자신의 전적인 책임도 아닌 수술의 실패(어린 소녀의 죽음)를 계기로 고민에 빠지고 이어 6 25 당시의 기억이 되살아나 더욱 괴로워한다. 전쟁 때 적진에 고립되었던 형이 자신의 생존과 성욕만을 아는 이기적인 '관모'의 위협 때문에 사명을 다하지 못한 채 부상당한 동료인 김일병을 죽게 만들었던 사건을 기억하게 된 것이다. 형은 당시 상황을 소설로 재구성해 간접 체험하게 되는데 관모를 죽임으로써 일단 결말을 짓고 의사일을 하게 된다. 동생이 우연히 형의 소설을 보고 자신의 고민과 형의 고민이 매우 유사함을 안다. 그러나 관모로 상징된 '부정적 현실의 힘'을 동생은 과도하게 평가하여 형의 소설 중 형 스스로가 김일병을 죽이는 것으로 결말을 짓는다. 동생은 신념이나 사명감을 완벽하게 펼치는 것이 불가능하다고 생각되면, 아예 시도도 하지 못하는 완벽주의자이자 회의주의자인 것이다. 6.25 체험을 통해 생생한 상처로 간직한 명확한 아픔을 지닌 형과 달리 동생은 자신의 아픔은 명료하지 않다고 생각하며 무기력하게 살아간다

참고 자료

하희정, 현대소설 너를 읽어주마, 즐거운학교, 2005, p262~263
권성우, 지적 성찰로 해부한 ‘60년대’, 조선일보,1997