[청소년지도방법론] 청소년지도에서 집단역동론 이해의 필요성, 집단역동론의 기초개념, 집단역동의 내용 및 특징, 집단역동의 영역 및 영향요인, 청소년지도에서 집단역동의 활용

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목차

1. 청소년지도에서 집단역동론 이해의 필요성

2. 집단역동론의 기초 개념

3. 집단역동의 내용 및 특징
1) 집단역동의 내용
2) 집단역동의 특징

4. 집단역동의 영역 및 영향요인
1) 집단역동의 영역
① 의사소통과 상호작용 유형
② 집단매력(group attraction)
③ 집단응집력(group cohesiveness)
④ 집단통제(social control)
⑤ 집단문화(group culture)
2) 집단역동에 영향을 주는 요인

5. 청소년지도에서 집단역동의 활용
1) 청소년지도에서 집단역동의 전개과정
2) 집단역동에서 리더의 역할
① 소집단에서의 리더의 주된 임무
② 소집단 활성화를 위한 리더의 역할
③ 소집단의 분위기 조성
3) 청소년지도에서 집단역동의 기법
① 브레인스토밍(brain storming)
② 역할연기(role playing)
③ 소시오메트리(sociometry)
④ 감수성 훈련(sensitivity training)
⑤ 심포지엄(symposium)
⑥ 배심토론

참고문헌

본문내용

1. 청소년지도에서 집단역동론 이해의 필요성
인간생활에서 집단은 필수적인 요소이다. 따라서 인간의 행동이나 활동을 이해하고 이를 개선하기 위해서는 우선적으로 집단에 대해서 탐구할 필요가 있다. 구체적으로 집단의 본질, 집단의 생산성, 집단의 운영 등에 대해서 관심을 가지고 이것이 인간의 행동과 어떤 관련을 가지는지에 대해서 관심을 가지고 연구할 필요가 있다. 집단이 인간에 미치는 영향에 대한 이해를 위해서 집단의 본질을 규명하고, 현대사회의 효율성을 높이기 위해서 집단의 생산성을 탐구하며, 인간과 집단과의 관계를 원활하게 하기 위해서 효과적인 집단의 운영을 고민할 필요가 있다. 이런 문제에 대해서 탐구하고 고민하는 것이 집단역동론이다.
청소년지도는 청소년 개인을 대상으로 하기보다는 일반적으로 집단을 대상으로 한다. 청소년이 집단적으로 활동할 때 개별적으로 분리된 개인으로 활동할 때와는 다른 특성을 보인다. 집단 내외적으로 다양한 역학관계에 영향을 받아 친소(親疎)관계가 형성되고 상호작용과 활동의 모습이 다르게 나타난다.

<중 략>

5. 청소년지도에서 집단역동의 활용
1) 청소년지도에서 집단역동의 전개과정
첫째, 집단의 구성 : 집단 구성 시에는 다음과 같은 점이 고려되어야 한다.
a. 집단의 규모 : 목적에 따라 3-12명까지 조정하여 집단역동성이 가장 잘 일어날 수 있는 정도의 수로 구성한다.
b. 자리 배치 : 가능하면 원탁이 바람직하고, 집단에 긍정적인 사람과 부정적인 사람의 자리배치와 시간의 경과 및 변화 상황에 대응하여 자리 이동이 필요하다. 특히 부정적인 사람들끼리 자리를 붙여놓아서는 안되며 부정적인 사람은 리더나 긍정적인 사람과 짝을 이루도록 해야 한다.
둘째, 주제 제시 : 전체의 기본 주제를 10-15개의 소주제로 나누고 각 주제는 상호연결되어 전체로서 하나의 주제로 연결될 수 있도록 해야 한다.
셋째, 토의 : 집단역동에서 토의는 주제내용에 자신을 비추어 보다 나은 자기 자신을 발견하도록 하는데 목적이 있는 것이지 시시비비를 따지게 하는 데 목적이 있지 않음을 알아야 한다.

참고 자료

성열준, 강세현 외 저, 청소년지도방법론, 양서원 2011
김동일, 김봉환 외 저, 학교상담과 생활지도, 학지사 2009
노안영 저, 집단상담 이론과 실제, 학지사 2011
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
한상철 저, 청소년 지도론, 학지사 2008